3—6岁为儿童成长过程中的智能发展关键期,把握好这一阶段幼儿多元智能发展的规律,将幼儿多元智能的潜能开发到最大化,并且能够以强带弱,这对幼儿一生的智能发展都具有重要的意义。关于智力的研究,传统的智力理论和测评方式已不足以更加全面客观地评价一个人的智力发展,加德纳的多元智能理论的提出,使得世界各地教育工作者从传统智力观点的禁锢中解放了出来,智能多元化的发展已是趋势所致,相关工作者均在积极运用这一理论作为自己的教学指导思想,尝试着进行教学改革。这一理论也与我们国家目前推行的素质教育理念相符合,旨在发掘儿童自身的优势,达到全面发展。目前对于多元智能理论的研究和测评工作在中小学阶段应用较为成熟,但是在智能开发的重要时期幼儿期的研究测评却相对空白。本研究旨在通过了解4岁幼儿多元智能发展的基本情况,弥补该年龄段多元智能测评的空缺,丰富以往研究成果,使其能为家长测评幼儿的智能发展提供相应的参考依据,在家庭教育过程中更有针对性。另外本研究试图适应我国教育发展的实际情形,力求使得测评本土化。本研究以加德纳的多元智能理论为基础,通过相关文献、量表的分析、观察法、访谈法编制问卷初稿。对初稿进行小样本测试后,根据测试结果以及结合专家评定,得到幼儿多元智能发展评价量表的预测量表,并进行施测。对预测量表的数据采用项目分析、探索性因子分析,进一步修订和完善预测量表的题目,力求达测评题目具有较高的鉴别力,项目语言表达上通俗易懂,适合大众化测评。最终形成幼儿多元智能发展评价量表的正式量表,再次取样施测以对正式量表进行信效度检验。结果显示量表信效度较好,均已达到心理测量学的标准。本研究的被试取样为烟台市6所幼儿园的幼儿,采取随机抽样的方式,共计393名4岁幼儿,其中男女比例分配合理。数据分析则采用SPSS19.0来进行统计学处理分析。本研究的研究结果如下:1.《4岁幼儿多元智能发展评价量表》具有较好可靠性和稳定性,其内容效度和结构效度也均好,可以用于4岁幼儿多元智能发展情况的测评。2.4岁幼儿多元智能的发展在性别上存在显著性差异。4岁幼儿,体现为女生的整体智力发展要优于男生,另外在言语语言智能、自我内省智能、人际交往智能和自然观察智能上的发展都要优于男生。3.本问卷的信效度均符合心理测量学的标准。其信度为0.789;内容效度采用题总相关检验,其相关系数在0.506—0.780之间,且都在0.01水平上达到了显著;结构效度是基于加德纳的多元智能理论为理论基础,其维度划分也与该理论一致。