课堂提问,作为小学音乐教师最常用的教学手段,应用于小学音乐课堂的各个环节,它对检查学生的学习情况,激发学生学习兴趣,锻炼学生的语言表达能力,启迪学生的思维能力具有显著的作用。但是当我们深入考察当前小学音乐的课堂教学实践,不难发现当前小学音乐教学课堂中教师提问缺乏目的性和计划性,在提问问题的数量、质量上没有经过精心的思考与准备,并且教师忽略优质课堂提问所具有的积极意义和影响;并且缺乏对课堂提问的理论基础。作为中小学教育工作者在明白理论问题的同时,还要观察小学音乐课堂教学中急需解决的实践问题。为了澄清和解决这些问题,本论文将从三个部分进行研究:第一部分为绪论,梳理国内外关于小学音乐课堂提问以及课堂提问发展的相关研究,确定本论文的重点、难点和目的意义。第二部分对历届全国中小学音乐课例作为研究对象,在查阅大量文献资料与综合后,对历届全国中小学音乐课例评评选中呈现的音乐课的教学过程的分析,分析从教师的提问行为,师生的对话行为等几方面进行观察,以此分析教师课堂提问的特点、功能,以及如何设计优质课堂提问,帮助教师提高教学能力。第三部分对音乐课堂教学提问行为的特征分析,提出相关提问行为的策略。从相关研究中获得如下启示:优秀课例中教师注重课堂呈示的多样性;注重课堂教学的互动性;注重成果展示的集体性;注重师生教与学的主体性。特别是以学生知识转换成能力为主,知识的讲授为辅;提问方式灵活多样;在提问后要注意等待时间,包括第一等待时间和第二等待时间;教师对于学生问题的反馈则多采用积极的评价为主;在课堂提问中把握好教师和学生的话语量的控制,适当增加学生的话语量,以对话交流的提问模式进行提问。在提问的过程中,把握提问的方式,促进提问取得好的效果,根据不同水平的问题灵活采取教学方式和等待时间;在理答时多使用科学合理的引问,增加了学生的话语量。本文研究旨在对音乐教育理念进行思考,对教育信念进行探讨,着重从小学音乐课堂教学优质提问的行为特征进行多维度的研究分析,力求达到理论指导实践,从现实层面来看,对于更多即将走入一线教学现场音乐教师,将会是一个很好的教学思路梳理及教学理念的深刻认识的过程,而此也是本文研究的实际意义所在。