在中职学校谋求质量提高、特色发展的同时,课程改革从开发阶段步入实施阶段,“学生学的东西要有用的问题”通过教材改革已经基本解决,“如何使学生有兴趣、有乐趣、有成效的学习”这一课堂教学领域的改革则备受关注。当今网络时代、知识经济、信息社会条件下,多元化的人才需求也呼唤多元化的教育,学生差异性客观存在的现状也呼唤不同的教育策略帮助其真正的“学起来”。21世纪,特别注重人文关怀,也特别注重教育平等的问题,因此,提升中职学生的素质也关系到整个国民素质的提高；提高中职学生的学习质量,顺利完成学业,学会做人与做事,也是社会关注的重点。教育在担当知识传播使命的同时,也是情感沟通、思想交流、生命对话的平台。90后的学生,在学习方式上个性化、个别化、弹性化也是必然的趋势。学校教育如何针对学生的差异性发展需求实施有效的教学策略就显得非常紧迫与必要,这就构成了本论文研究的出发点,而研究过程主要从如下几方面展开。首先,从中职生差异性发展需求的具体表现出发,通过问卷调查、问卷访谈以及课堂观察等方式对学生的智能差异需求、动机差异需求、行为差异需求、情感差异需求进行分析并探寻现象背后的原因。其次,对目前中职教学中教学策略的现状与问题进行问卷调查、访谈教师,深层次地揭示其原因。再次,基于中职学生差异性发展不同需求进行教学目标的设计、不同教学方法的使用、以及对学生进行不同的合理的教学评价。以尝试形成针对学生差异性发展需求而设计的教学策略,这是本文最核心的研究部分。最后,教学策略实践与效果是理论研究的有力后盾。本文的附录三中,将呈现根据研究进行的实践教学,在实践中验证的教学策略以及反思与修正。本文尝试对中职学生差异性发展需求与教学策略进行探索,以期提高学生不同的能力,将差异性理论应用于职业教育领域,真正做到关注每个学生的发展、让学生能更好的全面发展,能为中职课堂教学提供一定的借鉴与参考,也期望中职教师对学生的差异性发展需求给予足够的关注。