教师专业发展的实质、目的和终身教育潮流要求教师自主成长。一方面，自主成长具有尊重教师追寻专业和自身价值的意义；另一方面，当前教师专业发展制度的外向驱动带来教师职业倦怠、自我效能感弱等问题，迫切需要教师自主成长。自主成长型教师专业发展为教师发展研究和决策机构提供了新视角、新思路、新方法。本文除导论外，共有四章。导论论述本文选题和缘起；通过综述国内外学者有关教师自主发展概念的观点，教师自主发展影响因素、研究方法、研究视角和实践策略，确立本研究的研究目的、内容和方法。第二章自主成长型教师专业发展的理论进行探索。界定自主、教师自主、教师专业发展、教师自主成长等相关概念。提出教师专业发展的外生性制度主导模式、内生性组织协调模式及内生性自主成长等三种教师发展类型，明确了自主成长型教师专业发展的自主性、能动性、有效性、不断超越的动态性特征，提出了包含自主成长意识、能力、行动、反思、监控在内的自主成长型教师专业发展的维度与机制。第三章自主成长型教师专业发展影响因素研究。从研究目的、研究方法、样本的选择、问卷的编制、施测及数据的整理等进行自主成长型教师影响因素的调查设计，从影响教师自主成长的内部和外部两方面因素开展调查结果的分析，得出教师在自主成长意识、规划、行动、氛围、监控及社会、政府行为等方面面临一系列的问题。第四章自主成长型教师专业发展案例探究，主要是选取优秀、特级教师于涟的成长案例，作为线索和辅助进行研究，得出教师自主成长以自省的成长环节为转折点分为三大部分，九个阶段。第一阶段也是初级阶段分为自在、自然、自知、自我的成长环节，第三阶段也是高级阶段分为自觉、自强、自为、自由的自主成长环节。第五章促进自主成长型教师专业发展的实践策略。包括：完善教师培养培训制度，大兴师风，营造自主成长氛围，建立和完善师范生录取和退出机制，吸引更多优秀人才长期从教，健全教师遴选制度，形成遴选自主成长教师的工作机制，坚持评价方式多元化，改革完善教师资格制度。重视教师入职培训和适应，监督与评价自主成长的入职培训实施过程，充分发挥中小学与大专院校在新教师自主发展培训的合力，需要创造积极的教师自主成长内部和外部环境，建设合理的学校管理机制、创设学习化的校园文化，形成教师间积极合作，共同发展的协作氛围，不断反思教师自主成长，达到教师从契约型成长走向自主成长的目的。