作为沟通交流手段的重要方式之一,英语写作在英语专业教学与测试中占举足轻重的地位。在英语写作教学的研究中,更多是关于写作知识与技能的研究,这忽视了英语学习者的心理因素。由班杜拉早期提出的自我效能感理论,即个人对是否有能力完成某一任务的个人信念,对写作教学具有重要的指导作用。同时,由于当今沟通与交流日益频繁,各种教育办学力量应运而生。中外合作办学就是其中的典型一例。本研究以自我效能感的理论为出发点,以写作教学为切入口,在分析了大量文献的基础上,对广西师范大学国际文化教育学院的中加办学项目中200名英语专业的大一学生进行了写作自我效能感现状的问卷调查。问卷的维度包括写作技能自我效能感、写作任务自我效能感和写作效能感的调节因素。通过调查问卷和访谈的研究方式,对受试者的写作自我效能感现状,比较了在写作自我效能感在写作水平以及性别上的差异,并分析了自我效能感与英语写作成绩的关系,以及写作自我效能感的调节因素。通过SPSS11.5,本文对采集的数据进行了描述统计、T检验和相关性分析,研究结果表明：(1)英语专业本科生的写作自我效能感处于中等水平,并与写作成绩存在显著正相关：低水平的学生写作自我效能感较低,高水平的学生写作自我效能感较高,中等水平的学生写作自我效能感介于两者之间；(2)尽管男生与女生在写作成绩上存在显著差异,但是反映在自我效能感上不存在显著差异；(3)自我效能感的调节因素如先前自身经验、替代性经验、教师反馈、情感心理状态、焦虑水平、以及归因方式,以不同程度影响写作自我效能感的形成。这些结果进一步肯定了自我效能感对写作能力培养的重要性。根据研究结果,作者尝试对培养写作自我效能感提出了几点建议：(1)创造和谐融洽的写作课堂环境；(2)加强学生的写作技能培养；(3)培养学生正确的归因方式；(4)优化学生的写作策略；(5)注重形成性评价,包括教师反馈、同伴反馈以及档案袋评价的方式。本研究尚存在许多不足之处,如研究的时间不够长,受试样本不够大,通过问卷调查收集数据时客观性还有待斟酌。