课堂是教师与学生进行教与学活动的主要场所,是教师教书育人的主要平台,是学生获取知识与能力的重要途径。随着基础教育改革的深入和素质教育理念的传播,我国初中课堂管理有了明显改善,但仍存在着一些不利于初中生成长和发展的因素,课堂管理仍未发挥出全部的功效。在传统的中学课堂里,学生处于一种被动的地位,教师多运用手中的权威指挥学生,使其服从命令,却没真正意识到这种机械化的课堂管理方式难以唤起学生的兴趣,甚至在某种程度上挫伤了学生学习的积极性,压抑了学生的情感和个性的需求,严重阻碍了学生潜能的发挥和能力的培养。通过对以往研究文献的梳理,厘清概念并对研究成果进行综述,以人文主义教育思想和人本主义管理学为理论基础,自编初中课堂管理调查问卷及访谈提纲,通过对701名初中生调查问卷的分析,了解当前初中课堂管理的现状和存在的问题,通过对10名不同地域、性别与教龄的教师进行访谈,探究问题产生的原因,最后基于人本主义视角提出对策和建议。调查发现,课堂管理的主导权仍然牢牢把控在教师手里,诸如座位排布与学习成绩有着明显关联,教师采用强硬手段维持课堂纪律、对学生问题行为的处理简单粗暴等传统课堂管理的弊端还存在并持续产生影响。这就引发了以下诸多问题:课堂物理环境和心理环境均受教师的单向控制;教师维纪方式生硬,多以教师权威进行控制;教师不善于用引导的方式管理违纪行为等。通过对教师的访谈,笔者总结出以下导致课堂管理问题出现的原因:教育部门的影响,学校组织体制的影响,教师教育理念以及教师个人因素的影响。人本主义教育观主张把人作为教育管理的出发点,尊重学生的人格,相信学生具有自我完善的潜能,笔者结合问题产生的原因,基于人本主义视角提出了以下建议:立足学校发展,建立健全科学的教育评价观;深化学校管理体制改革,健全教师参与决策的渠道;以人为本,构建和谐宽松积极的学校组织文化;完善教师课堂管理观念,与学生平等对话;提高教师课堂管理水平,培养学生自我管理能力。