语言是文化的载体,语言与文化密不可分,在中国教授一门外语必然要讲授与其相关的文化知识,而这些文化知识的传授主要依赖于外语教育从业者,也即外语教师,这也就对英语教师的“文化知识”有了一定的要求。本文从学科教学知识(PCK)的角度,结合英语学科对其展开研究,作为英语教师PCK的一部分,高中英语教师PCK中“文化知识”的来源是什么,他们是通过什么途径获得并发展“文化知识”的?它对教师的教学设计有多大影响?同时也对教师培训内容及教师对自己的“文化知识”满意度进行了调查。本文采用了定性研究与定量研究相结合的方法,对上述问题进行了调查,主要研究方法有文献分析法、问卷调查法、访谈调查法,通过文献分析,对高中英语教师PCK的相关理论知识进行了梳理。问卷调查数据的收集主要来源于江苏省南京市某高中,通过对这所高中英语教师发放问卷及个别教师的访谈完成了这次数据的收集。最后通过对这些数据的整理与分析得出了相应的结论,并依此提出了一定的建议。研究的结论：1.高中英语教师PCK中“文化知识”的来源主要有：学生时代的在校经验,自身教学经验的总结与反思,教育科研课题的研究,学历补偿教育课程,教育实习,校级／英语组级会议。2.高中英语教师PCK中“文化知识”对教学设计的影响：主要对教学设计的教学重点、教学方式与活动、评价方式、课时教学目标、教学难点、课后反思等环节产生了影响。提出的建议：1.多与学生沟通,多和同事交流；2.提高自我有意识学习能力,多阅读专业书籍；3.教学设计时多考虑文化意识对教学效果的影响；4.多学习母语文化的英文表达,减少“中国文化失语症”；5.教师培训要适当增加跨文化交际的相关内容;6.教师要紧跟时代潮流,更新自己的文化知识库。