中华文化,源远流长,历来都受到人们的关注。近年来,弘扬和发展中华优秀传统文化成为语文教学的重要目标和任务。古诗词作为中华文化中的优秀篇章,对于弘扬民族文化,培植人文精神;提升文学素养,培养审美情趣;发展思维能力,丰富语言表达等方面都有着重大意义。情境教学,作为一种在具体情境中强化学生感受,在实践中加强学生体验的教学方法,在古诗词教学中有着重要的意义。本文在顺应国家政策的倡导和教学改革发展趋势的基础上,立足于实际的教学实践,提出初中古诗词情境教学实践研究,提高初中古诗词教学效率,探寻古诗词情境教学的实施路径,为古诗词情境教学的发展和完善提供实践层面的思考和借鉴。文章分为四章,第一章为绪论,第二章为初中古诗词情境教学实施现状的调查和分析,第三章为初中古诗词情境教学的实践和探讨,第四章为初中古诗词情境教学的总结和思考。第一章主要阐述选题的缘由、国内外的相关研究现状、核心概念界定、研究的理论依据、研究的主要内容和方法意义等。本文基于宏观的政策导向和教改趋势和微观的课堂现状,提出古诗词情境教学实践研究。并从情境教学在国内外的发展情况和古诗词情境教学的发展情况几个方面进行了文献综述,梳理前人的研究成果,借鉴前人的研究经验。在文献综述的基础上,界定了“情境”、“情境教学”、“古诗词情境教学”这几个核心概念,聚焦研究的方向和重点。并把义务教育语文课程标准、李吉林情境教学理论、皮亚杰认知发展理论、维果斯基最近发展区理论、传统文论中的“意境说”作为理论依据展开实践探索和研究。然后对研究主要内容和方法、意义等进行了简要的说明。第二章通过问卷调查,对初中古诗词情境教学实施现状进行了调查和分析,梳理了初中古诗词情境教学现存的问题,并对问题进行归因分析,提出解决对策。调查发现,现行古诗词情境教学存在着情境创设生搬硬套;情境创设忽视想象;情境创设架空文本;情境实施功能片面;教学组织缺乏主线;教学指导学法缺失等问题。通过对调查结果的分析,发现导致问题的原因主要有缺乏系统的理论学习;文本解读不够充分;教学观念存在偏差等。要解决这些问题,需要教师加强理论研究,落实文本解读,修正教学观念。第三章根据情境教学的相关原理,针对调查中存在的主要问题,从创设情境促进文本学习和促进拓展提升两个方面,进行初中古诗词情境教学的实践,探讨古诗词情境教学的实施路径。在创设情境促进文本学习方面,可以通过情境创设激发学习兴趣;辅助文本理解;引导语言品析;引发情感共鸣;营造诵读氛围;链接知识传授等。在创设情境促进拓展提升方面,可以通过情境创设,形成写作素材;提供思辨话题;构建运用背景;拓展想象空间;强化审美体验;搭建文化桥梁等。第四章对初中古诗词情境教学实践进行总结和思考,梳理了古诗词情境教学所具有的应用价值、基本特点,总结了古诗词情境教学的实施原则和注意事项。在教学实践中,古诗词情境教学具有符合国家的政策导向;顺应新时期的教学改革趋势;切合古诗词情境交融的文本特征;符合学生的心理发展规律;有助于改善教学现状等应用价值。初中古诗词情境教学还表现出针对性;形象性;灵活性;开放性;感受性和开放性等特点。需要遵循紧扣教学目标;立足文本内容;落实语言训练;贯穿方法指导等基本原则。初中古诗词情境教学也有许多要注意的问题:处理好知人论世与诗歌解析的协调;基本义与启示义的协调;教学预设与教学生成的协调;直观形象与思考想象的协调;情感体验与语言品析的协调;教师主导与学生主体的协调;整体推进与灵活安排的协调;教学内容与教学方法的协调。通过对古诗词情境教学的实践和总结发现,古诗词情境教学是一种有效的古诗词教学方法,具有多方面的应用价值。也需要遵循其自身的特点和原则,处理好教学中的诸多关系,才能使古诗词情境教学不断优化和发展,发挥更大的应用价值。