高中数学高效率学习评价指标体系是一种数学教育评价的工具,对其进行研究,有助于完善数学教育的理论研究,有助于为学生如何提高数学学习效率确定方向,有助于开展数学比较教育的研究。首先论述了该课题的选题背景、课题研究意义；然后进行文献综述,纵向梳理高中数学高效率学习评价指标体系相关研究的发展历史,横向梳理该研究领域的主要研究方向；而后进行核心概念的界定；在此基础上从脑科学、意识论、学习理论、元认知理论四个方面给出本研究的理论基础。采用文献研究法、访谈法、问卷调查法,构建高中数学高效率学习评价指标体系。首先基于文献研究法提出“高中数学高效率学习评价指标体系假说”。在此基础上,通过个案访谈、专家意见征询对该假说进行修正,形成“高中数学高效率学习评价指标体系”。最后通过问卷调查收集数据,使用Excel、SPSS处理数据,并进行相关统计描述,检验该评价指标体系的合理性。通过理论分析和实证研究,最终确定高中数学高效率学习评价指标体系的4个一级指标为：数学认知、数学元认知、数学学习中的非认知因素、数学学习中的意识；在此基础上,确定了19个二级指标,其中数学认知的二级指标8个,分别为：(1)数学认知结构——数学知识相对完整,掌握同一数学知识的多种表征形式；(2)数学认知结构——具有数学知识迁移能力,能够把握知识间的相互联系；(3)数学理解——简直独立、深入思考,对数学知识的理解有一定深度；(4)数学能力——具有较强的数学思维、数学应用、数学交流、数学表征等能力；(5)数学思想方法——重视对数学思想、方法的领悟与习得；(6)数学课上全神贯注,积极思考,适时对重点内容进行笔记,遇到不明白的问题大胆质疑；(7)数学解题过程中具有较为敏锐的判断力；(8)数学成绩；数学元认知的二级指标4个；数学学习中的非认知因素的二级指标4个；数学学习中的意识的二级指标3个。