21世纪初，我国颁发了《普通高中化学课程标准》(实验)，高中化学课程标准实验教材也相继出版。到2006年秋季，高中化学新课程必修教材将在全国10余省市试用。高中化学新课程必修教材研究迫在眉睫。 在我国，高中化学必修课程是全体高中生必须修习的科目，承担着提高全体高中生科学素养的任务，同时它对我国的基础化学教育起着承上启下的作用。因此，对高中化学必修阶段教材的研究更具有积极的意义。 到目前为止，对高中化学新课程必修教材的研究较少，且都是静态的表观研究，鲜见深入的微观研究成果。此外，笔者在教材研制的实践中，深感针对性强、操作性好的理论的指导价值。 基于以上考虑，本文挖掘了化学知识分类视角，以学生学习不同类别知识的学习过程为基础，建立教材构建和设计模型，力求解释高中化学新课程必修教材中内容体系的生成方式，指导具体的教材编写工作。 本文的主要研究内容和成果： (1)从高中化学课程标准的目标要求和化学知识本身的特点出发，以现代认知心理学知识分类理论为依据，提出基于认知心理学的新的化学知识分类。 (2)借鉴认知心理学关于学习一般过程、知识分类以及学生学习阶段模型的研究成果，兼顾化学教材的特殊性，提出陈述性知识和程序性知识(智慧技能、认知策略、实验操作技能)的教材构建模型，并详细剖析构建要素的功能及要素的关系。 (3)以江苏教育出版社出版的课程标准实验教材《化学1》《化学2》为案例，提炼高中化学必修教材知识构建的模式，指出教材就引发学生学习注意、激活学生原有知识、提供先行组织者等方面的编写特色。 (4)探讨高中化学必修教材构建存在的问题及解决方案。