操行评语是教师在教育教学交互活动中经过对学生的了解、熟悉、分析、总结而形成的具有个性的评述性词句。操行评语作为学校教育教学过程中的一个重要部分,在一段时间或学期的教育教学中发挥着指导性的作用。随着新课程改革的逐步推进,操行评语的重要性日益突出。对小学生而言,自我评价和约束的能力相对较弱,具有个性和针对性的操行评语不仅能帮助学生确定学习目标也能帮助学生增强对学习的自信力。反之,学生会产生抵触情绪、甚至漠视老师写的操行评语,听之仍之;传统的学生公文型评语已经不适应新课程改革背景下的学生评价体系,因而小学生评语的改进势在必行。金堂县小学生操行评语出现了可喜的变化:形式多样有特色、内容全面有个性、语言和善、温馨有感情。然而,由于实践操作中受到应试教育、班级规模等因素的制约,过去经常使用的公文型评语并没有完全消失,过多使用公文型评语导致评语的形式、内容、语言、作用的单一化、雷同化,缺乏针对性,不利于发挥评语的多方面教育功能。本论文对收集的金堂县五所小学共220份小学生操行评语进行文本分析,从操行评语的形式、内容、语言、作用四方面进行分析,在新课程改革的背景下,运用多元智能理论、多元评价理论,提出教师要正确认识与区分操行“评语”与操行“鉴定”的概念;教师要正确认识智力的本质,并以乐观、赏识、主动、发展的眼光看待学生,积极、主动地去发现学生的闪光点,关注学生发展的差异性;建立学生成长记录袋,关注并记录学生发展的过程性资料,将其形成一套完善的数据,通过客观、全面的评价使学生认识自我,最终实现学生的自我教育及学生评价的主体地位。同时,操行评语不仅仅是作为学生操行评论的描述工具,而是一种贯穿于整个小学教育中的一种有效的教育教学手段,能够促进学生养成自我评价的习惯,在对自我认知中起到积极的作用。