沉浸式教学是一种双语教学,在其教学过程中语言既是教学手段,也是教学内容。美国的汉语沉浸式项目是指在当前美国基础教育体系内,以项目形式运行的沉浸式教学模式。沉浸式项目可以根据沉浸时间、入门阶段以及参与学生的构成分成不同的类型。近年来,汉语沉浸式项目在美国蓬勃发展,截止2019年7月,美国已有开设汉语沉浸式项目的学校共315所。因此,对这一项目的研究也成为了一个热门的话题。本文通过对美国汉语沉浸式家长协会提供的全国项目数据库进行定量分析,同时通过自建数据库,对已有数据库的信息进行补充,更深入地了解汉语沉浸式项目发展的历史变化和现状。汉语沉浸式项目在不同州别、学区和城市的发展模式都不相同,有的项目开展得十分成功,学生人数每年都呈增长趋势,而有的项目则被迫取消。按照学区来划分,开设汉语沉浸式项目学校主要有“辐射型”和“均衡型”两种;按照城市来划分,可以分为“集中型”和“分散型”:从机构的性质来看,又可以分为“自上而下”和“自下而上”型。汉语沉浸式项目的学习者符合语言学习的一般规律:主要集中在小学初级阶段,越到高级阶段人数越少。现有的沉浸模式以50%:50%的时间分配为主。而就目前的师资队伍来看,其数量和质量都不太乐观。整体上看,美国汉语沉浸式项目的发展还有很大的提升空间。美国的汉语沉浸式项目一直呈增长状态,但期间其增速出现了几次波动。从不同性质的学校发展来看,公立学校的发展潜力是最大的,未来的发展重心也应该放在公立学校上。而中途关闭的沉浸式项目,大部分是由于资金和师资问题。为全面展现汉语沉浸式项目的发展特点,本文选取了两所性质和发展模式都不同的学校,对其项目开展的成功经验进行案例分析。耀中和杰明学校是两个典型案例,耀中属于“辐射型”和“自下而上”型,杰明学校属于“均衡型”和“自上而下”型。两所学校属于不同的发展模式,但是二者的发展都适应了当地的发展需求,因此获得了成功。总之,成功的沉浸式项目都充分利用了政策优势,抓住了发展机遇,有充足的资金来源和强大的师资力量,并且调整了沉浸式的教学模式以适应本地的教学需求。本文归纳了美国汉语沉浸式项目成功的要素和条件,并对当前存在的问题及解决途径提出了思考建议。美国汉语沉浸式项目的发展经验可为其他国家和地区的汉语沉浸式项目发展提供参考。