多年来,尽管我们对德育从理论上进行大量探讨,从实践上进行有益尝试,但有一个问题却一直困扰着德育工作者:为什么长期以来我们各方面做了那么多工作,效果却不尽人意?为什么德育工作越来越难做?为什么学生变得越来越难以理解?笔者认为,这其中有对德育认识上的不当,又有内容上的缺失,还有德育途径方法的呆板等原因,但更重要的是缺少对学生的真爱、尊重、理解、关心与激励、形式主义等等。作为德育工作者,我们必须对传统教育理论、模式予以扬弃,探索建立适应当前社会发展形势的德育新理论、新理念。本文试图从理论的认识入手,引进赏识教育的有关理念、思想对德育进行实践性探索,其中有对赏识教育理论的再探究,有对概念的再定义,并从理论源渊入手,说明赏识教育在中学德育中的必要性、有效性。本文紧密结合中学德育实际,提出赏识德育的概念,从认识论、方法论角度对中学生目前德育的现状进行了分析,说明赏识德育的重要性、紧迫性。最后,立足于中学德育实际提出了以赏识教育推动中学德育实现的诸多措施。全文共分四大部分:第一部分,对中学德育中赏识教育的理论认识。首先是赏识教育理论的提出,引用周弘、蒋敦杰、朱小蔓、杨瑞清等对赏识教育的认识,并引出对赏识教育的内涵的探究,阐述了周弘对赏识教育的定义。笔者从以上观点,作出对赏识教育内涵的总结。其次是赏识教育与中学德育的关系,提出两者最终目标的一致性,进一步提出赏识教育是德育过程中教育者对受教育者形成或正在形成的思想道德品质进行的一种正面的、积极的、鼓励性的评价,是德育过程中一种很好的理念和方法。创新性提出了赏识教育的实质是一种赏识德育,赏识教育应用于中学生的德育之中,不仅是完全可能的,而且是十分必要的。第二部分,中学德育中运用赏识教育的理论借鉴。从需要层次理论、激励因素——保健因素理论、强化理论、期望理论、认知失调理论、归因理论等六个理论中得到对赏识教育的借鉴和启示,如:尊重学生个体成员的主体地位,从学生自身的成就感、责任感、自信感等方面激励学生,创造机会让学生尝试成功,因人施赏,赏识教育要移情理解和宽容,成功的内部归因是能力和努力等。第三部分,中学德育中运用赏识教育的现实意义。笔者从中学生德育现状、中学生的心理特点、建立新型师生关系、建设和谐校园等入手,说明赏识教育在中学德育中运用的紧迫性和必然性。第四部分,以赏识教育推动中学德育的实现,这是本文的重点。主要从实践角度出发,结合现实案例,从理论联系实际,亦或是结合学科教学等方面,进一步阐述推行赏识德育的必然性、必要性、紧迫性以及可操作性。本部分共分七个方面,重点是从理念、思想、要求和措施方面进行论述,说明“如何做”。如呼吁以“有情、有意、有恒”的爱的教育达到德育目标,提出教师“要把自己的生命放在学生的生命里”,要重视当前的教育心理误区,在实践中强化德育以及提出赏识教育要“尊重个性、发展个性”等做法。最后总述:进一步提出“赏识德育”大有可为并具有深远的历史意义。