本文试图以系统功能语言学理论为框架，研究限定性小句复合体在大学教科书中的学科知识建构作用。小句复合体是是系统功能语言学中重要的概念之一。其主要功能体现在两个方面：一、是表达说话者对物质世界和精神世界的经验，二、是通过衔接手段将语义上相互依赖的各个小句连成一体，共同表达一个完整的概念，从而描述了事物之间更抽象、复杂的内部关系。　　文献综述表明，以往对小句以上单位的研究主要集中在小句复合体上，且仅关注它们的句法关系，缺乏系统、全面地探讨限定性小句复合体在特定的语境特征中的特点。从语类的角度考虑，本文选取了物理学、经济学和教育心理学三个学科的教科书。本文认为，限定性小句复合体在教科书中的作用不但具备解释和语言推理的功能，而且会根据学科知识性质的不同体现学科特征。本文根据系统功能语言学对小句复合体的论述提出了对限定性小句复合体的分析框架。这一框架中包括了延伸型限定性小句复合体、解释型限定性小句复合体、增强型限定性小句复合体和投射型限定性小句复合体。由于增强型限定性小句复合体体现的逻辑推理关系由连词实现，投射型限定性小句复合体的特征由投射者和动词体现，连词、投射者和投射动词也是本论文理论框架中的一部分。它们相互作用，共同实现了教科书的解释和推理功能。在本论文中，限定性小句复合体和学科知识建构是两个重要的概念。　　本文以量化研究的结果为基础，对照不同学科教科书在使用扩展关系、投射关系的限定性小句复合体以及与它们相关的连词、投射者、投射动词方面的特点，并讨论了每种特征在知识建构方面发挥的作用。研究结果表明，物理学教科书的限定性小句复合体在数量上要远远多于其它两个学科，扩展型限定性小句复合体和投射型限定性小句复合体在三个学科教科书中出现的频率极为相似。然而，其构成成分对照显示了它们的内在差异。如很大一部分的扩展型限定性小句复合体在物理学教科书中用于连接先后的动作，在教育心理学教科书中连接了相互对照的概念，而在经济学教科书中则更多地表现了因果关系。对于投射型限定性小句复合体来说，其内在差异更多是通过投射者和投射动词之间的差异体现。　　本文指出，虽然可接受性是教科书作者在建构知识时要关注的一个主要问题，但不同学科使用限定性小句复合体的特征体现了不同的学科看待客观现实的方式。如限定性小句复合体在教育心理学教材中较为复杂，其原因在于人际特征在建构学科知识建构中的作用。对物理学教科书来说，准确性和客观性是重要的因素，限定性小句复合体的使用有助于作者阐明概念和树立权威。对经济学教科书来说，它与物理学教科书的相同之处在于强调知识的准确性和清晰性。与此同时，争论和冲突是学科知识建构的基础，这也是它与教育心理学教材的相似之处。本文的研究结果说明了限制性小句复合体与学科知识建构方面的关联。