我国新课程标准提出了“在科学教育中,要把核心素养的培养作为一项重要内容”,且“在教学中,要以促进学生的思考能力为目标”。因而,提高学生的科学思维素养是教育教学工作改革的首要任务和出发点。本文主要采用问卷调查方式,对重庆市万州区四所普通高中高一年级学生及7位物理教师展开广泛调查,核心问题是学生物理科学思维能力现状。学生调查结果显示高一年级学生的物理科学思维整体水平稍稍偏低。多数学生具有基本的物理科学思维素养,能够解决简单及稍复杂的物理问题。但是,处理与现实生活或自然现象相结合的综合问题的能力相对较低,其原因是大多数学生对物理模型的理解基本处于感性阶段,没有深刻理解内在关联,停留在书本表面,缺乏抽象自然现象为物理模型的能力。同时,大部分学生主观能动性不强,过于依赖教师,导致其发现问题,创新思维能力局限。教师调查结果显示部分教师对新课标所定义的科学思维认识水平有局限性,过度关注升学率,加之教学课时紧张,导致示范方法和启迪智慧环节实施力度不够,严重地影响了高中物理教学质量和学生物理科学思维素养的提升。因此,我们以新课标为依据,结合学校实际,以学生为主体,教师为主导,提出了学生中心、强化自主学习、学会学习的主观能动性;增强教师主导意识,凸显启迪智慧过程;学校开放兼容并包,重视物理实验课程教学,优化小班教学等教学策略和建议。期望高中生物理科学思维能力提升迈上一个新台阶。