高中语文课堂教师评价语是语文教学活动中不可或缺的一部分,是培养学生语文素养,促进学生积极参与课堂的有效教学手段。在语文教学活动中,教师的评价语是教师与学生之间互动形成的,具有启发、诊断、激励作用。但是,目前的高中语文课堂中,多数教师只重视教学设计及其实施过程,而对日常教学中最常见,对学生学习效果有直接影响的教师评价语却重视不够。为此,笔者决定对高中语文课堂教师评价语这一论题进行深入研究。本研究从理论与实践两方面着手,综合分析了高中语文教师在课堂上运用评价语的现状,找出其中存在的问题,分析出造成教师评价语低效的原因,并提出一些提高高中语文课堂教师评价语有效性的建议。在本研究中,首先通过文献法,大量阅读相关著作和期刊文献,通过分析和归纳,先从理论上了解高中语文课堂教师评价语的研究状况,借以指导本题研究。其次,为了更进一步的了解高中语文教师在课堂上有效使用评价语的实然状况,笔者发放师生调查问卷收集相关数据和信息,通过对相关数据信息的分析归纳,找出目前高中语文课堂教师评价语低效的表现,探究造成教师评价语低效的原因并提出有效的解决策略。同时,为了更加深入地探索问题出现的原因,笔者结合了案例分析法和访谈法进一步了解与本研究相关的问题。本研究从五方面来分析高中语文课堂教师评价语,第一部是绪论部分,从国内外的研究现状、研究目的、研究意义及研究方法入手,了解高中语文课堂教师评价语目前的研究现状;第二部分是教师评价语的教育理论基础与核心概念界定,包括全人生指导教育观、罗森塔尔效应、自我效能感理论等教育理论;第三部分是高中语文课堂教师评价语的概述,主要从高中语文课堂教师评价语的分类、作用、依据进行论述;第四部分是高中语文课堂教师评价语有效运用现状调查分析,主要对当前高中语文课堂中教师的评价语运用现状进行调查与分析,最后得出结论;第五部分针对高中语文课堂教师评价语运用低效的现象,结合学生的诉求,提出一些提高高中语文教师课堂评价语效率的建议。