随着时代发展的要求,以及《普通高中化学课程标准（2017年版）》的颁布与实施,都表明要改变学生的学习方式,改变教师的传统教学模式,提高学生的学习主动性和积极性。以“学生为主体,教师为主导”为教学中心思想,设计“思问课堂”导学案。教师利用“思问课堂”导学案进行教学,学生使用导学案学习,并且在课堂上从自主思考、主动参与、合作探究中获取化学知识。笔者所实践的学校采用导学案教学已有6年的时间了,导学案教学有优也有缺。为了让导学案更好的应用于课堂教学,笔者将“思问课堂”与导学案相结合,并研究其在高一化学教学中的应用效果。本文采用文献研究法、问卷调查法、平行对照法、个人访谈法、课堂观察法等方法进行研究,对N高中的高一年级某班学生进行研究,研究内容主要为三点:（1）了解所在实习学校N高中目前有关学生使用导学案学习方面的情况,（2）根据高中化学导学案设计遵循的原则编制“思问课堂”导学案,（3）进行教学实践并分析效果和不足。本文先采用问卷调查法针对高一学生的导学案使用情况进行调查,主要为了解学生对目前本校编制的传统导学案的使用情况及导学案对学生的学习是否有帮助。再通过对N高中导学案和其他学校的导学案分析对比,了解导学案的使用现状。然后根据导学案的编制原则,以人教版高中化学必修1中金属及其化合物为例设计“思问课堂”导学案并进行教学实践。最后通过第一、二次月考成绩对比分析,问卷调查使用“思问课堂”导学案学习后对学生的影响,对“思问课堂”导学案在高一化学课堂实施的情况进行分析。研究表明,使用“思问课堂”导学案进行教学对学生的学习积极性、学习质量、课堂互动性有一定程度的帮助和提高,对教学效果也有一定的提高。