HPS教育是一种以建构主义为指导,强调在科学教学中融入科学史、科学哲学和科学社会学的教学模式。HPS教育兴起于上世界八十年代的欧美地区,于21世纪出正式进入我国教育者的研究视野。2017年,随着我国教育部《普通高中化学课程标准》的颁布,化学课堂中“学科核心素养”的落地成为亟待解决的问题。HPS教育与核心素养的价值观高度一致,成为本研究的出发点。本研究共六章。第一章为绪论,指出本研究提出的背景,从理论和实践两方面对研究意义作出阐述,概括出研究的方法与设计思路,并对国内外相关文献进行分析,归纳出当前HPS教育的研究重点、研究成果以及我国HPS教育中存在的问题。第二章是相关概念的界定与指导思想,本文对HPS教育的内涵、HPS教育模式以及化学学科核心素养作出了界定,并对建构主义、人本主义学习理论、杜威生活教育理论等指导理论进行阐释,为下文的研究提供理论基础、指明研究方向。第三章是对当前高中化学教学中HPS教育的渗透情况进行调查,采用问卷调查的形式,分别对江西省的部分高中教师和学生进行调查。调查结果显示,当前高中一线教师普遍对HPS教育的内涵及实践意义认识不够深刻,不清楚实施HPS教学的具体教学模式和一般教学流程,同时也暴露出教师培训环节中HPS教学的指导缺失。在对学生的调查结果显示,大部分学生对化学史等非常感兴趣,也希望获得这方面的知识。第四章是基于HPS的高中化学教学模式的构建与实施策略,首先对当前常见的HPS教育模式进行分析,以奥斯本和孟克的融合模式为蓝本,结合情景教学和探究式教学以及化学学科特点归纳出改进后融合式教学模式,在此基础上提出应用于高中化学教学的一般教学流程和实施建议。第五章是教学案例的实施与评价,从科学史、科学哲学和科学社会学三个不同角度作为重点价值取向,设计了《化学能与电能》、《氧化还原反应》、《元素周期表》、《二氧化硫》四个教学设计,并应用于教学,形成教学案例。选择《氧化还原反应》作为重点实施内容,在授课后通过问卷调查的形式对教学效果进行评价,进而得出:改进后的HPS教学模式适用于高中化学教学,深受学生喜爱,并能够顺利完成预设目标,提高学生的科学素养。第六章是研究结论与反思,是对前文的研究进行总结,得出研究结论:HPS教育在高中化学中的应用能够提高学生化学学习的兴趣与人文素养、加深学生对科学本质的理解、培养学生化学学科核心素养,最后对本文研究过程中存在的一些不足进行归纳。