教育心理学认为:学生思维过程往往是从问题开始。古语亦云:学起于思,思源于疑。可见,课堂提问是相当重要的。然而,并非所有的课堂提问都能达到预期的目标。近年国内的研究资料表明,中小学一般教师平均每节课的有效提问仅56%,这就是说,教师中有近一半的提问是无效的。针对这种现状,作者研究了高中课堂提问问题,试图以此作为提高课堂教学水平的手段之一。本文研究范围仅局限在高中课堂的教师提问,共分为六个部分。第一部分:问题的提出。概述课堂提问作为一种教学方法被提出来的背景及其理论基础。第二部分:概念界定。结合有关教育方面的资料,对“问题”、“课堂提问”和“高中课堂提问”进行分析。第三部分:课堂提问的类型及作用。参考以往的研究资料,根据不同的标准概括出课堂提问的类型,并总结一些学者在课堂提问作用上的研究成果。第四部分:高中课堂提问现状调查与分析。通过对高中课堂提问现状的调查和分析,结合自身的教学实践,探讨高中课堂提问现状不容乐观的主要原因。第五部分:优化高中课堂提问的探索。探讨在新课程改革不断深入的情况下,优化高中课堂提问的基本原则及评价标准。第六部分:优化高中课堂提问的教学实验(以高一思想政治课为例)及其总结与思考。主要是通过教学实验来验证优化课堂提问在提高教学效率中的重要作用。根据教学实验及前面的论述,提出高中教师在优化课堂提问中应该解决好的几个问题。