目的:本文旨在利用排便障碍性疾病诊疗信息平台,通过临床案例式教学,让学生完成对便秘这一疾病的学习。分析该教学方法的教学效果,研究该教学方法对学生学习的促进作用以及对学生临床能力的影响。方法:笔者作为基于排便障碍性疾病诊疗信息平台的临床案例式教学的教学对象,通过该教学方法的实施,笔者完成对便秘多专一体化诊疗流程的学习,并在学习结束后,陈述在学习过程中所遇到的困难及采用的解决方法、收获与体会等。结果:笔者通过查阅文献、翻阅书籍,同时利用排便障碍性疾病诊疗信息平台观看教学视频、查阅患者资料及对72例采用针药联合生物反馈治疗的功能性便秘患者进行数据分析,完成了对便秘相关专业知识的理论学习。随后笔者在老师的指导下,于多专一体化诊疗室中,以就诊患者的临床资料为案例学习材料,进一步完善了对便秘这一疾病的学习,同时,笔者利用排便障碍性疾病诊疗信息平台收集了38例便秘患者的临床资料,对其进行整理与分析后,筛选出5例形成肠易激综合征便秘型(IBS-C)、便秘伴精神心理问题、盆底失弛缓型便秘、盆底松弛型便秘、慢传输合并盆底失弛缓型便秘这5个案例,并对其展开分析与讨论,完成案例分析及相应PPT的制作与分享,撰写了 1篇关于IBS-C的科普性微信公众号文章,以完成对便秘相关专业知识的内化。通过以上流程,笔者最终熟练掌握了便秘的多专一体化诊疗流程。结论:基于排便障碍性疾病诊疗信息平台的临床案例式教学可显著提升教学质量,充分激发学生学习的积极性,有利于学生知识学习的系统化,可培养学生的临床思维能力,提高学生的医患沟通技巧,且在教学过程中可起到教学相长的作用。