语言是人类特有的表达思想、传递信息的工具。要掌握一门语言,离不开听、说、读、写四大技能的培养。其中阅读是最有效、最直接地获取知识的方式之一。阅读成为语言运用中最频繁的活动。阅读能力的培养构成英语教学中最基本、最重要的组成部分。 二十世纪七十年代以来,教育专家、教育心理学家对英语阅读教学进行了重要研究。从行为主义理论、建构主义理论的不同角度,探讨阅读的本质。在我国英语教育教学界,占支配地位的阅读理论是以古德曼(Goodman)和史密斯(Smith)为代表的“阅读心理语言模式”,如“图式理论”、“自上而下”、“自下而上”和“综合交互方式”等有关阅读心理语言模式的相关理论。这些阅读心理语言模式,进一步从认知心理学和教育心理学的角度揭示了阅读理解过程的实质。为我们广泛开展英语阅读教学的科学研究提供了重要的理论依据和实践指导。 云南省属于教育欠发达地区,在大学英语教学方面虽然做了大量的工作,但是,仍然存在许多问题和困难。其中,英语阅读教学已成为人们普遍关注的焦点,因为,它是严重阻碍大学英语教学效果提升的重要因素。 玉溪师范学院是云南省新建的地方本科院校之一,笔者在该校长期从事大学英语教学工作。为适应新形势的要求,提升我院大学英语的阅读教学,使更多的学生达到《大学英语教学大纲》所规定的阅读能力的基本要求,本课题欲从最基本的问题入手,认真调查了解玉溪师院大学一年级学生的英语阅读问题,勘查学生使用的阅读技巧和策略,诊断阅读问题的“症结”,“对症下药”,改进教学方法,提出对策,为师院大学英语的阅读教学提供理论依据和教学指导。并为同类院校的阅读教学提供实践经验的借鉴与参考。