本文讨论关联理论及其在英语课堂中的应用,文章阐述了话语分析的理论,试图把关联理论分析运用于英语课堂的认知和交际。作者回顾了话语分析二十年的研究历程,发现话语分析关注语用研究,它是描述和理解语言使用一种有效方式,而关联理论是其中很有代表性的一种理论。该理论着重分析话语过程中提出假设、创设语境、创建关联、理解努力以及认知效果等概念。尤其值得一提的是,最佳关联理论对英语课堂教学有很大的指导意义。从认知角度来看,教学是认知和交际的过程。教师能否引起学生学习的兴趣和对于学习内容的注意直接关系着课堂教学效果。关联理论揭示一个事实,即,说话过程中听话者想要获得话语的最佳关联经常要使用更大的努力,或者他们得到的是超过说话者意图的认知效果。基于这一理论,本文分析了英语课堂话语,包括教师的说和学生的理解,讨论这一理论在英语课堂教学中的应用,试图发现课堂中教师和学生的关联,学生与学生的关联,师生与课堂中各因素的关联。本文重点阐述在特定认知环境中课堂教学及其以“问—答”为主的活动,从认知观点出发,分析了认知关联,探讨教学过程中各因素可能存在的最佳关联,而非最大关联。研究目的旨在促进课堂互动,增强学生的创造性活动能力,最终找到更合适、更灵活、更有创造性的教学策略,以提高英语课堂教学效果。