【摘 要】
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《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》强调教师应开展个性化教学,满足学生个性需求,这对新课改能否获得显著成效至关重要。研究当前高中英语教师理解与实施个性化教学的现状,为课程标准修订提供反馈,也为教师提升个性化教学实践能力提供参考借鉴,促进当前我国课程改革与教师队伍的专业发展。研究以山东省临沂市五所高中学校英语教师为研究对象,使用文献分析法与调查研究法,对临沂市高中英语教师对个性化教学
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《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》强调教师应开展个性化教学,满足学生个性需求,这对新课改能否获得显著成效至关重要。研究当前高中英语教师理解与实施个性化教学的现状,为课程标准修订提供反馈,也为教师提升个性化教学实践能力提供参考借鉴,促进当前我国课程改革与教师队伍的专业发展。研究以山东省临沂市五所高中学校英语教师为研究对象,使用文献分析法与调查研究法,对临沂市高中英语教师对个性化教学的理解与实施现状展开研究。研究问题包括:（1）高中英语教师对个性化教学的理解与实施现状如何?（2）高中英语教师理解与实施个性化教学影响因素有哪些?（3）高中英语教师正确理解和实施个性化教学的措施有哪些?研究通过教师问卷调查教师对个性化教学的理解状况,学生问卷调查学生对英语教师教学行为的评价,了解高中英语教师个性化教学实施现状。最后,分析访谈内容,总结影响因素,提出高中英语教师正确理解与实施个性化教学的措施。研究发现:（1）高中英语教师对个性化教学的理解现状位于中等水平,实施现状位于中等偏下水平。理解方面,教师能够意识到个性化教学重要性,但对其价值与实施要求理解有误,对学生自主学习能力表示怀疑,忽视同伴合作等。实施方面,教学内容符合学生学习需求,但教学形式不受学生欢迎,教学改进缺乏学生评价等。（2）影响因素分为教师、学校与学生因素。教师因素有教师个性化教学理念意识与专业素质,学校因素有学校发展愿景与管理制度,学生因素有学生对英语个性化学习的态度与兴趣。（3）教师正确理解与实施个性化教学的措施有正确认识高中英语课程、全面了解学生、构建个性化教学框架与总结有效的个性化教学策略。
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