随着新课改的进一步展开,课堂教学进一步强调学生的主体地位,学生也更加积极主动地参与到教学活动中来,积极主动地建构知识,思考问题,进而提出问题。初中历史教学中由于历史知识的丰富性与历史课堂上知识呈现的有限性等矛盾,使得积极参与教学活动的学生根据历史课堂教学产生很多问题。而这些问题有很多是教师事先没有预料到的,教师更不可能事先准备好解决方案。据调查,这类“意外问题”在各科教学中都有出现,历史教学中更为频繁。“意外问题”不论对学生、教师还是课堂都有着非同寻常的意义与价值,正确恰当地处理“意外问题”不仅是对学生的尊重,也是对知识与教师本身的尊重,更是对民主课堂的维护。本文参考了大量相关文献资料,吸取前人研究的理论成果,并结合诸多的教学案例和自己教育实习时期的心得体会,对初中历史教学中学生提出的“意外问题”进行总结,分析“意外问题”的提出与处理现状,并提出相关改进原则与策略。除绪论与结语外,本文主要包括以下几部分:第一部分,“意外问题”的概述。主要涉及“意外问题”概念界定、特征与正确恰当处理“意外问题”的意义与价值。初中历史教学中“意外问题”有很多种,本文的“意外问题”只指学生根据教学活动引发的意外问题;“意外问题”根据其特点有生成性、意外性、可开发性特征;并从学生、教师、课堂等方面总结出“意外问题”的意义与价值。第二部分,根据教育实习期间的抽样问卷与之后对十位不同地区不同学校的一线初中历史教师进行的访谈调查,分析出初中历史教学中“意外问题”的提出与处理现状,以及大部分一线教师对“意外问题”的处理现状与影响因素,并结合相关案例进行说明。第三部分,初中历史教学中“意外问题”处理的改进原则与策略。民主课堂、学生主体、教学相长、正确引导等是主要改进原则,提升自身、判断问题价值、抓住契机、鼓励学生提问等是主要改进策略。