本文基于前人对实证性毕业论文引言部分的语类分析模型,研究中国英语学习者应用语言学学科三个阶段即学士,硕士和博士的毕业论文引言部分的语步结构,并探究这些语步中的评价策略。通过对2000到2010年上海、江苏、广东三所大学应用语言学专业本、硕、博毕业论文共120篇引言的定性和定量分析,研究结果汇报如下：从语步模式来看,尽管大部分论文的引言部分符合斯威尔斯提出的三语步模式,但是硕、博论文引言中存在大量不规则的循环语步结构。就这些循环语步的分布特点而言,硕士论文引言趋于注重论证研究的必要性,博士论文引言更注重对自身研究的呈现。就单独语步与步骤的分布特点而言,本、硕、博论文引言之间的分布并不均匀；表现在学士论文明显缺乏对研究必要性的论证,以及缺乏自身研究与前期研究之间的衔接。在硕士语料中,这两点都有很大改善。在博士论文引言中,较多的语步和步骤着重阐释自身研究的目的、内容和意义。进一步分析语步中的评价策略可以发现,从评价对象来看,学习者采用三类评价策略：内容评价、方法评价和结果评价；从评价的语言实现方式来看,语句层面上,学习者采用整体评价和具体评价；词汇层面上,学习者采用直接评价和间接评价。就评价策略的分布特征而言,学习者使用更多的是内容评价、整体评价和直接评价。也就是说,学习者通过指出前人研究内容与目标上的不足或空缺,来建立自身研究的必要性,而较少指出研究设计的弱点或错误,也较少指出研究结果的不一致。从语句上看,学习者倾向于针对研究领域进行整体评价,较少指向具体研究或研究者；从词汇上看,学习者较常使用直接性评价词汇,而间接性评价词汇的使用频率似乎随着学习阶段的上升而增大。上述结论具有一定的理论意义和教学意义。理论上,该研究揭示了中国英语学习者论文引言部分的语类特点和发展特征,为了解中国学习者的英语学术写作能力提供了实证依据。教学上,如何有效评价前人研究向来是学术写作新手的困难之一,该研究也有助于相关写作教学。