教学隐喻广泛于存在课程文本和教学理论、实践中,是通过其他事物来解释、描述另一件事物的语言、认知、思维形态和现象。它不仅指课程文本中展现的具有语言学外在形式的隐喻,也指在教学理论与实践中所涉及的认知层面和思维层面的隐喻思想和方法。具体来讲,包括课程本文中、教学理论与实践中所使用的类比、比喻、拟人、象征等方法。为了更好地探索隐喻在高中物理教学中的应用,本文通过文献研究法、内容分析法和问卷调查法对隐喻教学的理论、应用现状及策略等进行了较系统地研宄,具体内容如下:首先,隐喻研究综述。该部分主要阐述了隐喻在国内外的研究现状、隐喻相关概念界定及其分类、隐喻教学的理论基础、隐喻在高中物理教学中的意义等方面的内容,从而构建出隐喻教学的理论体系。其次,教学隐喻在高中物理教学中的运用现状调查。该部分以河南省为主的高中物理教师为研究对象,调查了教师对教学隐喻的了解程度及其运用现状,结果发现:大多数物理教师运用过教学隐喻,但对教学隐喻的相关理论了解程度不够;教师在进行隐喻教学时缺乏有效的教学策略;教师在进行隐喻教学时存在一些困难,如对教材中隐喻分布不够清楚、对隐喻整体认识不足、学生程度不同等;另外,物理教师根据实际教学经验,为物理隐喻教学提供了切实可行的建议。再次,高中物理教科书中的隐喻分析。该部分主要利用文本分析法,对新人教版四册高中物理教科书中隐喻的呈现特点进行分析,研究发现:隐喻数量较多,以抽象性知识为主,源域尤为侧重学科中的隐喻;隐喻呈现的方式多样,文本表达方式多样,以科学隐喻为主,人文隐喻较少;源域与目标域有多种对应关系,且源域与目标域相对位置不固定;教材中缺乏对隐喻的误区提示。在此基础上,对高中物理教科书中隐喻的编写提出了以下建议:适当扩大教科书中的隐喻范围;增加教科书中的人文隐喻数量;有必要对隐喻使用误区进行提示。最后,高中物理教学中隐喻教学策略研究。结合隐喻相关理论及中学物理教学的实际,确立了高中物理隐喻教学原则和策略。确立的隐喻教学原则有:相似性原则;新颖性原则;生活性原则;有限性原则。提出的高中物理隐喻教学策略有:多种隐喻并用,消除学生前概念;师生共创新隐喻,培养隐喻思维能力;采取多种表征方式,促进学生知识理解;善用学科隐喻,促进学生认知整合发展;充分运用科学史料,丰富源域取材;选择合适的场景,注意隐喻局限。最后,通过两个教学设计,展示了隐喻教学的具体运用。物理教学中运用隐喻,不仅能促进学生对物理概念和规律的理解,培养学生的隐喻思维能力,还能激发学生的学习兴趣与创造力,架起沟通科学与人文的桥梁。希望通过本研究能帮助一线物理教师对隐喻教学有一个系统、全面的认识,为隐喻在高中物理教学实践中的运用提供借鉴与参考。