“学困生”的教育问题越来越引起学校和社会的广泛关注。学困生作为一个特殊群体严重影响了素质教育的均衡发展,不符合“教育要面向每一位学生,为了每一位学生的发展”的要求。对学困生的研究,国内外各专家学者从心理学、教育学等角度都给出了不同意见和建议。然而,大部分是从宏观上给予指导,并不能有效指导实践。本研究从学校社会工作视角出发,以长沙市岳麓区X小学X班的学困生为服务对象,协调“学困生”的各系统间的平衡,运用个案工作方法、小组工作方法促使案主积极改变。本研究以生态系统理论作为支撑,分析“学困生”造成的原因,主要包括个人的内在动机不足、家庭教育的不当、同辈群体的人际障碍以及学校教育系统的矛盾等,各个系统之间的不平衡、失调,造成“学困生”整个系统的混乱和冲突,日积月累,导致出现学习困难的局面。在生态系统理论的指导下,学校社会工作者运用个案工作方法、小组工作方法针对“学困生”与各系统的互动和联系,通过激发学困生内在动力、改变家庭教育方式、改善朋辈支持系统、纠正教师的刻板印象等多系统的介入,从多方面帮助“学困生”的学习困境的解决,使“学困生”的整个系统达至和谐,提高学习成绩,促进“学困生”的转化。