《普通高中语文课程标准》(2017)中指出:学生应该在教师那里得到有效的帮助和支持。例如教师应当设计好课堂问题,为课堂提问提供有效的指导。教师之间经常进行经验分享,并进行成果交流探讨。在我国新课改正逐步完善,对语文课堂教学提问的关注度也在逐步加大。课堂提问作为联系教师、学生和文本的重要纽带,有助于对话交流的实现。在进行语文课堂教学过程中,提问的有效性与课堂效率直接相关联,但在实际教学中,语文课堂教学的低效或者无效提问经常存在,如何改善这一情况,是目前语文教育工作者普遍面临的一个问题。本论文对延吉市第三高级中学语文课堂教学过程中,课堂提问有效性进行研究,发现目前语文课堂提问中存在的一些问题,为该校语文教师提供一定的策略帮助,从而提升语文的教学效率。本篇论文一共从五个章节进行论述。第一章绪论部分主要对高中语文课堂提问有效性的现状进行研究,对课堂提问有效性的原因进行论述,阐述了本论文的写作意义与研究方法,同时对相应的概念进行界定。第二章对高中语文课堂有效提问的理论依据和衡量标准进行论述。指出其理论基础主要包含启发式、对话式和互动式三个方面。其衡量标准为,是否可以引发学生思考、是否可以促进学生发展、所提问题是否可以贯穿课堂。第三章是对高中语文课堂有效提问的现状进行调查。包含了对教师方面的调查和对学生方面的调查,对于教师方面的调查主要包括课堂提问的方式、内容和评价进行调查,对学生方面的调查主要包括课堂参与情况和主动提问情况。第四章是对高中语文课堂有效提问的现状和存在的问题进行论述。首先论述了该校在语文课堂有效提问中取得的成效,之后对教师和学生存在的问题进行分析总结,第五章对高中语文课堂有效提问的有效策略进行论述。分别从教师和学生方面双重入手,教师要对问题进行良好的把握,对学生的提问进行认真评价并灵活调动课堂气氛。最后是对本文进行归纳总结,指出本文存在的不足之处,并提出未来的展望。