阅读教学一直是高中英语教学的重点和难点,所以一直以来受到教师学生的重视。但在现行的高中英语课堂教学中,教师在教学上偏重语言点的讲解忽视对学生阅读能力的培养,缺乏阅读策略的有效指导和实践,加之学生在词汇方面,语意的理解,背景知识的运用上存在很多的障碍,导致了阅读水平停滞不前,阅读能力得不到提高。针对以上问题,本文以图式理论为出发点,对高中英语阅读教学进行了实验研究,论证了如何运用图式理论指导高中课堂英语阅读教学,以提高学生的阅读理解能力。本文共分六章。第一章是简介,阐述了做这项实验的目的、意义。第二章是文献综述,对阅读、图式理论做了深入透彻的阐述,回顾了近年来国内外对图式理论的研究。第三章是对高中英语阅读教学现状的调查与分析,并介绍了图式理论指导下的英语阅读教学模式。第四章为图式理论应用于高中英语阅读教学的实验。本教学实验通过科学设计与认真操作,旨在找出图式理论应用于高中英语阅读教学与提高学生英语阅读技巧之间的内在关系。本章节包括对实验对象的介绍,实验过程所采取的方法的说明以及实验数据的采集与使用SPSS16.0统计软件对所采集的实验数据进行了分析等环节。第五章,本部分通过对结果进行分析,找出其中隐含的规律,以探讨出有助于提高英语阅读教学质量的可行性方法。第六章对全文进行了总结,陈述了本次研究的局限性及未来的研究。本次研究旨在探讨以下三个问题：1、图式理论应用于高中英语阅读教学是否有助于学生英语阅读技巧的改进和阅读能力的提高?2、图式理论应用于高中英语阅读教学是否对不同英语水平学生的英语阅读技巧的改进和阅读能力的提高与帮助程度是不同的?如果不是,那么重点中学的学生还是非重点中学的学生获益较大?3.图式理论指导的英语阅读教学模式是否可以激发高中生学习英语的兴趣、提高自主学习能力和综合运用英语的能力?针对以上问题,笔者从靖远县的两所高中(重点和非重点)高二年级分别随机抽取的两个班学生作为研究对象进行了为期十六周的基于图式理论指导下的英语阅读教学实验。总共280名学生参加了此次实验(从九月初到十二月份末,为期十六周的试验)。其中英语一班为实验班,采取图式理论指导下的英语阅读教学。英语二班为对照班,沿用传统的语法翻译教学法指导下的英语阅读教学。本实验前后均对受试学生进行一次英语阅读理解测试。以期通过就前后两次测试结果的分析来检测图式理论指导下的英语阅读教学是否能够帮助高中学生改进英语阅读理解技巧和提高英语阅读理解能力。前后两次测试实验结果如下：1、图式理论应用于高中英语阅读教学有助于学生英语阅读技巧的改进和阅读能力的提高。2、图式理论应用于高中英语阅读教学对不同英语水平的学生的英语阅读技巧的改进和阅读能力的提高与帮助程度是不同的。非重点中学英语学生的成绩比重点中学学生的成绩高一点3.图式理论指导的英语阅读教学模式可激发高中生学习英语的兴趣、提高自主学习能力和综合运用英语的能力。