关于词典的实用主义研究可以追溯到二十世纪七十年代。词典与英语学习密切相关,属于英语学习策略中的元认知策略和认知策略的范畴。我国关于词典使用的研究大多集中在大学生等受过高等教育的群体上,以高中生为词典使用的研究对象的并不多。即便有,也大都集中在一些细分的类别上,如英语词典对写作和完形填空的作用,而缺少对高中生这一群体使用英语词典状况的整体了解。然而在教学过程中发现高中生的词典使用存在很大问题,亟需指导,但他们本身却并没有意识到这一点。同时他们也欠缺词典使用策略。绝大多数学生查词典仅仅是为了词典所能提供的中文意思,不看例句也不看搭配,更不必说词典提供的语法信息、习语俗语或其他文化信息。高中生也不懂在正确的时机使用词典,通常将词典当作课堂学习的补充,在课下自主学习过程中鲜少主动求助词典。出现这些现象的原因一部分在于学生缺乏对词典的正确认知,低估了词典的作用。另一部分原因在于教师没有对词典使用进行专项指导,忽视了词典的作用。词典无论是在教师的课堂教学还是学生的自主学习上都能起到极大的作用,但是由于相关研究的缺乏,这一问题并没有得到足够的重视。本篇论文采用问卷调查和访谈的方式对高中生使用英语词典的情况进行了研究,主要调查内容包括学生拥有英语词典和使用英语词典的基本情况、使用英语词典的时机场合和目的、使用英语词典的相关策略、英语词典使用和英语学习之间的关系。问卷调查选取了三个年级共295名学生,访谈对象是八名学生与六名英语教师。对于问卷调查数据本文进行了百分比分析、对比分析、交叉分析、描述性分析和相关性分析。对于访谈结果,本文也从学生与教师的层面分别进行了阐述,分析学优生和学困生的差异性,从教师的角度观察到了学生使用词典时存在的问题以及教师对于指导使用英语词典的看法。本文的主要调查发现包括:高中生整体拥有词典比例不算低,且大部分选择了英汉双解词典;高中生对于英汉双解词典的了解不够全面;高中生最多查询的是词义,忽略了词典能提供的其他信息;高中生最常在课堂上使用词典,鲜少在课下使用;高中生最常在阅读时使用词典,鲜少在写作等输出性练习中使用;高中生向往电子词典和网络词典,因为现实原因很少能使用;英语学优生拥有更多的英语词典,更常使用词典,也更为了解词典,使用词典时更加注重策略与技巧,学困生与之相反。学生的词典使用水平与其英语成绩呈正相关。教师认可词典在英语学习中的重要作用,但由于缺乏理论支撑,几乎没有在课堂上指导过学生使用词典。本文也根据调研结果对学生和教师分别给出了建议。建议学生先选择适合自己的词典、在英语学习中了解词典的各种功能从而充分利用词典、重视词典使用的策略;建议教师通过校外进修和讲座研学的方式充分了解词典在教学中的作用,补充相关理论知识,再通过课内实践和校外研讨的方式在实际教学中践行指导学生使用词典,通过帮助学生更好的使用词典,达到促进教学的作用。最后,本文分析了本次调查存在的不足,期待后续研究进行相应补充。