自十九世纪六十年代以来,归因就是心理学领域的重要研究课题。归因的研究源于美国心理学家韦纳(B.Weiner)在十九世纪七十年代提出而在八十年代修正的归因理论,它是一种引起动机的理论。归因也是第二语言学习中的一种常见现象。第二语言习得领域对这一课题的研究是近十年来的事情,但已受到了广泛重视。(Crookes,1991;Dornyei,1994,1998;Oxford,1994;Schmidt,1996;Wen,1997.)国内语言学习领域对归因研究的对象主要是儿童和大学生,即使是对中学生进行研究,也很少涉及到对初中英语学习困难学生的归因研究。 在学习前人理论的基础上,本文通过对中学生的问卷调查,旨在了解初中英语学习困难学生的归因特点,学困生与非学困生的归因倾向有何不同。这样,在英语教学过程中,就可以利用归因理论,结合学生的实际和自己的经验,对学生进行归因指导和训练,使他们形成正确的归因。同时,本文对从事中学英语教育的工作者有一定的指导作用,帮助他们了解中学生尤其是学困生在英语学习过程中的归因倾向,引导他们进行正确的归因,从而提高我们的英语教学效果。 论文首先介绍了学习困难学生的涵义及其表现。国内外对学习困难学生的定义不尽相同,本文所研究的初中英语学习困难学生,是指那些智力水平虽无明显缺陷,但非智力因素水平较低,在初中英语学习过程中出现困难,学习效果低下,学习成绩不良,未能达到学校或学科教育教学规定的基本要求的学生。 接着介绍了归因理论心理学领域的研究和发展情况。主要是海德的归因理论以及现在备受人们关注的韦纳的归因理论。韦纳的归因理论是归因理论比较全面的心理学理论,已被应用于各个领域,而它在教育领域的应用还只是近十年来的事情。 为了了解中学生特别是学困生在英语学习过程中的归因倾向,利用韦纳的归因理论,从多方面不同的角度设计了一份问卷。该问卷是利用郭亨杰主编的一书《心理学——学习与应用》归因理论一章中归因调查问卷的设计方法,通过对南阳市第五、第六中学106名学生进行问卷调查的方式,对初中英语学习困难学生的归因进行调查研究。 根据问卷结果分析了初中英语学困生的归因特点,对学困生与非学困生在学习动机、学习策略和自我效能感等方面的归因进行了比较,最后指出教师行为对学生的归因也有影响。 根据以上的分析,得出了归因理论对初中英语教学尤其是对学困生教育的一些