云计算、大数据等技术发展日新月异使信息的搜集和整理更加便利,网络课程应势而起,适应了广大学习者的学习需求,洋葱数学、思泉语文、德智微课等App逐渐成为了学生学习的好帮手,越来越多的历史教师将微课资源运用于课堂教学,这种做法既适应了国家教育信息化发展的需要,也符合历史课程标准的要求,它使传统教师满堂灌的教学模式发生转变。课堂上,教师教授的知识点充满了趣味性,课堂气氛活跃,学生能够在自由、宽松的环境中学习,培养了自主学习、主动学习的能力。但是,这种教学方式同样存在很多缺点,网络中的各种信息良莠不齐,中学生心智尚不成熟,是非观念模糊,对于这些信息无法自主辨别,学习到的知识是否有益于身心健康发展,是否符合学生自身的认知水平,他们都无法准确判断。同时,中学历史教学,除了相关的史实教授之外,还应该培养学生的历史核心素养,构建系统的知识体系,这是单一的微课堂无法完成的。所以无论是历史教师还是学生,在使用微课时一定要学会取舍。历史教师要转变观念,否则即使采用微课的形式,也只是传统课堂的另一种延伸,一方面要关注到学生的学,不能只是简单地将教材上的文本转换为语言,要树立课堂中的微课是一种教学的辅助手段的观念,能合理的适时地使用微课才能事半功倍,历史教师一定要立足教材,深入的拓展挖掘文本的内涵和外延,不能被“时尚”所惑,使用微课一定要服务于学生的学,不能为了新颖的形式而忽视教学的本质。另一方面历史教师还要不断的学习,新的遗址、史料的不断发现带来新的学术探讨,教材编写后不同变化及其背后的理论支撑等都需要历史教师钻研学习,信息技术日新月异,微课的熟练使用和制作都需要一定的信息技术应用能力,历史教师要树立终身学习的观念。学生微课的使用需要家长和历史教师及时地指导和规范,合理地规划微课学习时间,端正微课学习也是课堂学习延伸的态度,在自主学习时选择一些知识性强又不乏趣味性的微课,轻松快乐地学习历史。