《道德与法治》与其他课程不同,是初中阶段德育的关键课程,也是完成初中立德树人任务的主阵地。初中《道德与法治》新教材的编写,全面更新了课程内容,明确界定了课程目标,在教学方式上也提出了新的实施意见。在初中《道德与法治》课中运用情感教学法,充分考虑到初中生的认知规律,重视学生的情感需求和师生之间的情感交流,调动学生积极的情感,激发学生的学习兴趣和学习潜能,培养学生积极的向上的生活态度,帮助学生逐渐确立正确的世界观、人生观和价值观,从而完成教学目标,提高教学效果。情感教学法的运用把情感作为教学中的关键因素,使初中《道德与法治》课寓智于情,寓教于乐,创造了一个生机盎然的学习氛围。笔者担任在初中《道德与法治》课教师以来,情感教学法一直是我研究关注的重点,情感教学法的优势不言而喻,但在实际的运用过程中确实也存在一些问题。笔者立足以往关于情感教学法的研究,主要运用文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法,并结合新中考改革的大背景,力求探索出在情感教学法在初中《道德与法治》课运用的有效策略,促进初中《道德与法治》课教学效果的提高。本文共有六个部分:第一部分是绪论。介绍选这个题目的选题依据,有何理论和现实意义。为研究找到理论和实践的支撑。并通过文献法,了解国内外研究现状。对国内外有关情感教学法的研究做一个概括总结,总结已有研究的优缺点,并为自己的研究找到突破点。第二部分情感教学法在初中《道德与法治》课中运用的相关理论的概述。情感与情感教学法概念的区分,情感教学法的特点、初中《道德与法治》课程简介、对情感教学法在初中《道德与法治》课中运用的概念界定,阐明情感教学法在初中《道德法治》课中运用的依据和重要意义,为论文的写作界定清楚基本概念,并指明方向。第三部分是通过对学生的问卷调查和老师的访谈调查,双向研究,了解情感教学法在初中《道德与法治》课中运用存在的突出问题及原因,主要从情感教学的内容、情感教学的方式、情感教学的局限、情感教学的效果,四个方面多角度发现问题,并主要从教师层面出发,寻找原因。第四部分是情感教学法在初中《道德与法治》课中运用的策略研究,针对以上问题和产生原因,寻找对策。主要思路是从教师出发,通过增强教师的积极性,调动学生学习的主动性。具体在情感教学的三个环节:课前的准备环节、课程的实施过程中、课后的延伸环节,对老师提出要求。从微观的角度给出情感教学法的具体实施策略,具有很强的可操作性。第五部分是情感教学法在初中《道德与法治》课中运用的具体教学示例。课题是《守护生命》,来自于部编人教版《道德与法治》七年级上册第九课珍视生命第一框内容。教学示例包括教材分析和具体的教学设计。笔者根据教学设计在教学实践中总结得失进行教学反思,帮助扬长避短,努力提高情感教学水平。第六部分是结语和附录。作为初中《道德与法治》课教师,我们探索教学方法的道路是循序渐进的,不是一蹴而就的,要具体问题具体分析,不是一成不变的。作为一线教师我们不能停止探索,要有信心更要有耐心。附录包括:情感教学法在初中《道德与法治》课运用现状的调查问卷(学生卷)、情感教学法在初中《道德与法治》课运用现状的教师访谈提纲。通过本文的研究,希望能够为在课程改革中探索的初中《道德与法治》课教师提供一些有益的参考,为《道德与法治》课教师在工作中运用情感教学法提供方法借鉴,使我们的《道德与法治》课教师在教学中逐步突破现状,主导高效的课堂,让学生真正受益。