随着社会与经济稳步快速的发展,人才培养的速度与质量成为了教育的重要目标,学习效率的提升也成为了学校教育的一个重要追求。学习动机作为一种内驱力,可有效的提升学生在学习过程中的积极性与主动性,进而提高学习效率。但在传统的课堂教学中,学习动机的唤起面临着唤起难度高、持续性低、与教学内容关联度高且不易掌控等局面。信息技术与课堂教学的结合改变了教与学的方式,为教育带来了一场革命。在教学中,信息技术不仅仅替代或强化了原有的教育教学工具,更是可以起到重塑教学环境与转变教学方式的作用,但缺乏理论指导,易产生信息技术使用形式化的问题。已有研究者开始探讨利用信息技术的优势提升学生的学习动机,但探索的结论较为抽象、研究对象主要集中于高等教育,不适宜高中具体学科教学。本研究围绕“如何有效的整合信息技术、学习动机唤起以及生物学教学这三个元素”的主题,结合ARCS动机模型,运用文献研究法、问卷调查法、深度访谈法展开研究。本研究基于文献综述以及高中生物学信息技术应用与学习动机唤起现状调查结果设计教学策略,形成相应的教学设计案例并进行分析从而为教学策略提供应用支撑。研究分为五个部分:第一部分为绪论。从提高学习效率的教育诉求、高中生物学课程的内在需求以及教育信息化的时代召唤三个方面阐明了研究背景;概括了本研究的目的、意义与方法。第二部分为研究综述。通过对相关文献梳理明确了学习动机产生的内在机制、信息技术对课堂教学的影响以及常用生物学课堂教学策略对学习动机唤起效果的差异性。第三部分为高中生物课堂中信息技术应用与学习动机唤起情况的现状分析。通过调查发现信息技术与生物课堂教学的结合可以有效的降低理解难度,增加课中师生、生生交流机会,形成学习内驱力,唤起学生学习动机,为设计教学策略提供实践经验。第四部分为高中生物课堂中信息技术唤起学习动机的教学策略设计,是本研究的核心部分。结合ARCS动机模型对信息技术与学习动机唤起进行内在联系分析,并以学生的理解难度为维度进一步设计出三种教学策略:基于信息技术的课内翻转型教学策略、基于信息技术的讲授型教学策略以及基于信息技术的合作探究型教学策略。依托教学设计的一般模式与笔者设计的教学策略的特点形成了信息技术与生物课堂教学融合的教学设计一般模式,并进行了相应教学策略指导下的教学设计,为教学策略提供应用支撑。第五部分为结论与展望。在这部分中,通过对整个研究进行分析总结,发现信息技术支持下唤起学生学习动机的高中生物课堂教学策略重在四个方面:1)利用信息技术的优势强化“注意”、“相关”、“自信”、“满意”的渗透与发展;2)结合知识点选择适当的教学策略化解理解难点;3)设置多次小组合作探究类活动创造表达与交流机会;4)善用课中及时反馈、课后评价反馈以及学生过程性评价。最后结合信息技术支持下高中生物学习动机唤起的教学策略研究的整个过程,反思未能对教学策略及相应教学设计进行实践分析等不足并提出展望。