校本课程的概念源自于上世纪70年代的欧洲,后经过经济一体化发展的影响逐渐传遍世界。我国的校本课程发展源自于上世纪80年代中后期,并逐渐在我国兴起,历史校本课程是近年兴起的一类的结合理论学习和实践活动两种方式学习历史文化的学习实践课程。高职院校历史校本课程的开发不仅是关系到学生兴趣和素质的拓展,也只是爱国主义教育的极好机会,高职院校领导应首先重视历史校本课程的开发和研究,鼓励教师、学生、包括社会学者和家长都参与到其中,丰富历史校本课程的内容和形式,引导社会和家长支持学生参与历史校本课程的学习和课外实践活动等。本文首先介绍了校本课程的起源和发展历程,以及欧美、港澳台和我国大陆地区校本课程的发展现状,然后以江西为例,介绍了我国历史校本课程发展过程中的问题,包括政策引导不完善、学校领导方针有待加强、组织机构不完善、课程评价制度不完善、实践教育资源利用率不高等问题。并根据笔者的问题分析给出了相关建议,包括完善历史校本课程开发机制、充分利用历史校本课程资源、建立历史校本课程评价标准、以及开发合理规范历史校本课程教材等。最后得出结论:我国现阶段历史校本课程的开发和管理还存在诸多问题,而历史校本课程的历史和现实意义都需要我们建立更加完善和科学的历史校本课程教育体系可以更好的帮助当代高等院校和高职院校青年学生更好的学习历史、了解历史。历史校本课程的开发是对目前我国青少年爱国主义教育的重要课程,其虽然不是必修课,但是对社会和国家有重要的现实意义,本文的部分调查结果和建议,对未来的历史校本课程发展研究具有重要的参考意义。