在“双一流”建设的背景下,实施高校教师岗位分类管理是强化高校特色定位、发挥高校多元功能、改革人事管理制度、服务教师学术职业发展的重要举措。自2003年以来,在教育主管部门的政策引导下,我国的教师岗位分类管理改革在高校中有序展开,目前上海已有逾18所高校先后实施了教师岗位分类管理。高校教师岗位分类管理主要是通过横向分类设置教师岗位,实施教师岗位分类聘任、分类考核、分类晋升和岗位流动的差异化管理,引导教师按照自己的能力专长和学术旨趣,结合高校的特色和发展定位,选择适合自己的岗位,实现个人职业发展与高校事业发展的目标融合,提高教师队伍建设的水平,促进高校教学、研究和社会服务等功能的发挥。本研究对优化上海高校教师岗位分类管理,促进高校和教师共同发展有现实意义。本文梳理了国内外学者对高校教师岗位分类管理问题的新近研究,并从教育学、管理学和心理学的角度探讨支撑本研究的相关理论,构建研究框架,分别从制度规范、运行机制和教师行为取向等三个相互关联的层面,对教师岗位分类管理问题进行多维度的研究。（1）制度规范层面。主要运用文献分析的方法,比较上海实施教师岗位分类管理高校的相关文件,分析各所高校教师岗位分类管理制度的目标、内涵和存在的问题。（2）运行机制层面。主要运用访谈的方法,访谈高校的人事处相关负责人,分析高校教师岗位分类管理的运行状况、动力机制、约束机制、存在的运行机制问题,以及对教师岗位分类管理未来发展的改进思路。（3）行为取向层面。主要运用问卷调查的方法,基于计划行为理论框架,分析教师在岗位分类管理中的行为取向的影响因素和影响机制。向实施教师岗位分类管理的高校发放调查问卷,使用AMOS软件,分析在岗位分类管理中教师的行为态度、主观规范、知觉行为控制对其自愿付出努力的行为取向的影响。本文三个层面研究均结合不同的类型高校进行了比较分析。通过三个层面的研究,形成了以下结论:（1）教师岗位分类管理符合社会、高校和教师等多方利益主体的诉求。在高校教师队伍的管理上,社会、高校和教师的诉求在其中都有所体现,具有内在一致性,即高校在实现自身和教师共同发展的同时服务于社会需求,教师岗位分类管理可以有效满足这三方利益主体的诉求。（2）教师岗位分类管理是精细化的高校人事管理,作用于教师选聘任用、考核评价和晋升激励全过程。通过对教师岗位分类管理的制度目标,制度内涵进行分析,教师岗位分类管理可以在高校人事管理方面发挥积极作用,以多样化的岗位设置促进人岗适配,以差异化的考核标准实现科学评价,以多通道的岗位晋升突破教师职业发展瓶颈。（3）教师岗位分类管理的运行机制对教师岗位分类管理制度的执行效果有实质性影响。高校教师岗位分类管理是由学校领导、职能部门、二级学院和教师共同参与的教师队伍管理改革。从对教师岗位分类管理的动力机制和约束机制分析中可知,处理好高校发展定位与教师能力专长发挥和学术职业发展方面的关系,以及管理部门之间的协作,对分类管理制度执行效果有实质性的影响。（4）在岗位分类管理中教师的行为态度、主观规范和知觉行为控制等因素显著影响教师自愿付出努力的行为取向,通过改善这些因素可以促进教师岗位分类管理的效用发挥。基于研究结论,本文对完善上海高校教师岗位分类管理提出对策:（1）有效整合各利益相关方的诉求,在满足社会需求和高校特色发展的同时,服务教师的能力专长发挥和学术职业发展。（2）将分类管理思想贯穿教师岗位管理的全过程,形成分类设岗、分类聘任、分类考核、分类评审和分类晋升的完整制度体系。（3）理顺运行机制,形成由横向和纵向的管理合力,推进教师岗位分类管理制度的实施。（4）加强教师学术能力发展规律研究,建设不同学术职业发展路径的支持系统,促进跨岗位类型的教师团队建设。本文的主要创新在两个方面:（1）在“双一流”建设和新时代教育评价改革的背景下,系统梳理国内外高校在教师岗位分类管理方面的研究和实践,以及教师岗位分类管理的理论基础,探讨了上海高校坚持学校特色定位和服务教师学术职业发展的有效路径。（2）建立了高校教师岗位分类管理研究框架,从制度规范、运行机制和行为取向等层面多维度分析教师岗位分类管理问题,客观反映上海高校教师岗位分类管理的现状,比较系统的研究教师岗位分类管理的制度目标和内涵、动力机制和约束机制、教师行为取向的影响因素,在此基础上形成了研究结论和决策建议。