新课程改革实施以来,实施“有效教学”,悄然成为了中小学教师关注的热门话题。课堂反馈练习是物理课堂教学必不可少的一个环节,但目前在实际教学中存在的问题是,教师投入很多的精力进行反馈练习教学,从提高教学质量上来说是有效果的,但从教师的投入多少和收到的教学效果的比例来说,又是低效的。本文参考了国内外文献资料中的相关理论和经验,结合目前初中物理教学实际情况,对初中物理课堂反馈练习的有效策略进行了研究。本研究分为两部分,第一部分采用调查法和访谈法,结合学生实际情况、初中物理教学特点、有效教学理论和反馈理论,拟制定一种有效物理课堂反馈练习的实施策略。具体策略是:把课堂反馈练习以课堂小测试的形式体现,在每次刚上课时进行,用时5分钟。教师在课堂上面向全体学生及时进行简单的纠正,学生在课后进行自我寻求反馈和同学间的反馈,最后教师在后续教学中针对差生进行个体反馈纠正的检验。整个策略遵守低耗节能的原则,降低教师在课后的投入,减轻教师的负担。第二部分采用等组单因素前后测实验模式,选取初中两个同类型班学生作为被试。在实验班采用所研究的有效课堂反馈练习策略进行教学,对照班仍采用原有的教师高投入方式进行反馈练习。并对实验过程进行描述,最后利用计算机Microsoft Excel软件对被试学生实验前、后期物理成绩以及问卷调查情况等数据作了统计处理,使用统计软件spss11.5做了差异性分析。从实验结果看出:实验班的学习成绩高于对照班,有差异,但差异并不明显。本研究得出的结论是:在初中物理教学中采用这种策略进行物理课堂反馈练习,对于师生双方都是低耗节能的。与原有的反馈联系相比,它有利于减轻教师的负担,同时也有利于学生的学习效果,在一定程度上有“增效减负”的效果。本文为广大一线教师提供了如何在初中物理课堂上进行反馈练习的“有效教学”途径,这种策略操作性强,可供借鉴。由于本研究的被试仅涉及到初二一个班的几十名学生,实验期限只有两个月,时间短,而且学生刚学习物理时间不长,学生的层次不能完全代表全体初中学生的层次。这有待于今后在更广泛的学生群体中继续进行实践与探究。