高等体育院校附属竞技体校是我国重要的高水平体育后备人才培养和训练基地。语文课程是竞技体校学生必修的一门重要文化基础课程,语文课程的学习以及语文素养的培养对于运动员学生的成长和发展具有多重功能和奠基作用。本论文通过对武汉体育学院附属竞技体校学生的语文课程学习和语文素养现状进行调查分析,寻找和探究改革语文课堂教学的方法和策略,也是面临学训矛盾的我国运动员文化教育改革的一个尝试。本文共有三个章节。第一章通过问卷调查、调研访谈等方法对竞技体校的课程设置、教师情况、学生语文学习情况以及阅读、写作、口语交际等方面的素养现状进行了科学细致地调查。调查显示,竞技体校语文课程设置时间充足,但在教学目标、内容、方法等方面缺乏针对性；文化课教师学历、职称层次较高,但与当地教育主管部门及同行交流甚少,观念难以更新；运动员学生文化基础薄弱,且多数时间用于训练和比赛,他们往往逃避甚至放弃学习,在阅读、写作、口语交际等方面存在较大缺失。第二章进一步从学生、教师、教育环境三个方面深入分析了竞技体校学生语文课程学习和语文素养培养的影响因素。竞技体校学生外向好动,有强烈的竞争意识和求胜心理,但他们注意和兴趣多放在体育上,情感偏向性强、价值观尚未形成；学生普遍漠视文化课学习,学习态度差；“体教结合”的办学模式在实践中产生偏差、教育经费投入不足等原因导致师资队伍建设落后、教学设施条件不达标等问题,严重制约了运动员文化教育的实效。第三章结合教学实践提出了针对竞体学生这一特殊群体的语文素养培养策略：1、明确语文课程目标,编订教材教辅。2、以课堂教学为主阵地、以阅读教学为重心加强语文素养的培养。语文教师应转变观念、改进方法,在阅读中培养情感、训练思维、积累语言；在阅读中促写作、促听说、促交际,让阅读、写作和口语交际教学相互渗透、相辅相成,从而提高课堂教学的整体效益。3、完善教学评价体制。运用教师课堂教学评价与学生学业评价,充分调动师生教与学的积极主动性,引导和调控教学过程,让运动员学生获得语文素养的整体提升,同时能养成习惯、掌握方法,促进各门文化课程的主动学习和全面发展。