《普通高中英语新课程标准》（2017年版）修订后,正式提出将课程目标转变为英语学科核心素养,思维品质作为英语学科核心素养的主要内容之一,在高考考试内容和形式不断深化改革的过程中,愈发起着重要作用。如何在高中英语课堂上培养学生的思维品质已是外语教学研究的热点之一。而自湖南新高考采用读后续写题型后,教师和学生迎来了新一轮的挑战。鉴于学生阅读和写作的能力发展不平衡,如何提高学生的读写技能,促进学生的高阶思维能力成为每一位英语教师深入研究并探索的问题。因此,为了适应新课标和新高考要求,更好地培养学生的英语思维品质,有必要了解目前高中英语变化最明显的读写教学中学生思维品质的现状,并针对现状中存在的问题,提出相关建议。本研究以思维与语言相互作用论、布卢姆教育目标分类学、建构主义为理论基础,对湖南邵阳市三所高中的289名学生实施了问卷调查,并根据问卷的分析结果采访了12名学生和6名英语老师。学生问卷以《普通高中英语新课程标准》（2017年版）及其解读,和相关论文中学生角度的调查问卷为编制依据,包括逻辑性思维、批判性思维和创新性思维3个维度。本研究探讨以下三个问题:（1）邵阳市高中英语读写教学中学生思维品质培养的总体现状如何?（2）邵阳市高中英语读写教学中学生的思维品质按性别和成绩分组分析的结果如何?（3）邵阳市高中英语读写教学中学生的思维品质培养存在什么问题以及造成这些问题的原因有哪些?研究发现:（1）学生思维品质总体状况一般,其中逻辑性思维表现较好,批判性思维和创新性思维则相对较弱,各维度发展不均衡。（2）不同性别的学生的思维品质存在显著差异,男生总体的思维品质以及各维度的思维品质均比女生高。不同成绩的学生在思维品质上存在显著差异,成绩越好的学生,思维品质越好。（3）学生的思维品质主要存在以下问题。首先,学生的建构能力较差。第二,学生不敢挑战权威以及不能从多角度思考问题。第三,学生不够灵活,不能提出独特新颖的观点。主要原因是因为学生自身英语水平有限,无法充分发展其思维品质;课业负担重,学生无暇顾及思维品质的发展;在教学任务的压力下,学校及教师对思维品质的培养不够重视。基于上述研究结果,研究者建议依托高中英语读写教学培养学生的思维品质要从学校、教师、学生三个方面着手。学校应为教师和学生创设良好的培养环境;教师要深入挖掘教学文本,设置有效问题,改变教学模式,积极培养学生思维品质;学生要改变学习态度,提高自觉意识,并加强小组学习。