胡壮麟(2002)指出:“语音是语言的物质外壳”。在人们日常交际中,语音的重要性可见一斑。此外,随着国际间使用英语交流越来越频繁,我国的英语口语教学在英语教育的领域内也日趋引起了重视。然而,由于我国方言众多,学生在英语语音习得的过程中一定程度上都会受到方言的干扰,这种干扰被学者们称为方言的负迁移。目前已有学者在“中国方言对中国学生英语语音习得负迁移”方面进行过相关研究,但从产生负迁移的方言来看,其中对厦门闽南方言负迁移的研究几乎是空白;从研究对象看,对初中学生的研究只占少数。因此,基于语言迁移理论,笔者以对比分析先对厦门闽南方言和标准英式英语(RP英语)进行元音系统的对比,并以福建省厦门J中学初中学生为例开展了英语语音习得负迁移的研究。研究问题如下:1.闽南方言与RP英语在元音系统上有何异同?2.能使用闽南语交流的学生在RP英语元音方面有什么类型的负迁移以及造成负迁移的原因是什么?3.此次闽南方言负迁移的研究对英语语音教学有什么启示?围绕以上3个问题,本次调查选取2019年第一学期英语期中考试初中每个年级里排名居中的班级作为调查问卷的研究对象,并在“能够使用闽南语交流”的学生中随机选取了6名学生进行访谈,同时在“自我认为英语发音伴随闽南腔”的学生中随机选取30名学生进行英语语音测试,其中访谈对象还包括6名初中英语教师。英语语音测试的结果采用由学者贝先明和向柠开发的汉化版Praat软件进行分析。通过调查,笔者得出以下结论:首先,英语元音系统相对复杂。在闽南语和英语的元音系统中仅有极小部分的元音相同,大部分元音相似或不同。元音的相似性以及元音的差异可能会造成闽南方言的负迁移。其次,能够使用闽南语交流的学生元音负迁移的类型主要包括舌位的偏离以及元音音长的错误分布。最后,结合调查结果,笔者试图从英语教师和学生两个方面提出英语语音教学的若干建议,希望为今后不同方言区的英语语音教学与学习提供借鉴。