职高教育是培养既掌握一定理论知识,又具备较强的实际动手能力的高级实用型人才的教育模式。随着社会的发展,职高已经转变为一种大众化教育、普及型教育。它的转变也为职高教育的发展提出了新的挑战。在职高数学教学发展历史上,曾产生了弗赖登塔尔数学教育理论、建构主义数学教育理论、布鲁姆“目标教学”理论、分层教学法、迁移理论等重要数学教学理论和教学法。这些数学教学理论的产生和发展,为职高学生数学学习的探讨,提供了严密的理论依据。本论文同时对职高电子专业师生进行了关于数学学习成绩、学习情况、数学课程教学内容等相关问题的问卷调查和座谈会,使论文具有针对性和具体的现实意义。职高学生数学成绩的落后,与学生在数学学习中存在的意志障碍、情感障碍、知觉及思维障碍等心理方面的障碍有着密切的关系。为缓解学生的心理障碍,在教学改革和实践中,教师应研究教材,合理安排教学内容;把握教学目标,化解数学的难度;注重师生情感沟通,提高学生的积极性。教学策略是为了达成教学目的,完成教学任务,而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学策略的成功应用,亦能使学生提高数学学习兴趣,顺利过渡到职高数学的学习中来。从教师和学生在教学信息处理的控制者角度,可分成产生式教学策略和替代式教学策略;从教学活动实施的角度,教学策略可分为教学内容的组织策略、教学信息的传递策略、教学活动的管理策略等等。问题情境化教学策略、学习个性化教学策略、自主创新体验教学策略、构建参与研究教学策略是职高电子专业数学课堂教学策略中成功应用的典范。为促进职高数学教育的进一步发展,教学理念、教学内容、教学方法等方面的调整,亦是职高教学改革势在必行的重要措施。