我国语文教育历史悠久,但作为学科意义上的语文教育则仅有百余年的历史。20世纪的语文教育经历了诸多变迁,从读经修身到统一国语,从白话文运动兴起到读经复古回潮,从大众语文到十教授“中国本位的文化建设宣言”,从语文载道论与工具论之争到语文教育科学主义与人文精神的对峙与融合,再到当下对语文教育文化价值的张扬,一部20世纪语文教育发展的历史,也是一部反映20世纪语文教育问题的历史。语文教育是关于中华民族母语的教育,它应该有符合自己学科特点与教学规律的体系。数千年来,我们的语文教育在漫长的历史发展进程中积累了相当丰富的教学经验,语文教育内容融文史哲为一体,文化视野开阔;教学过程注重整体性,注重诵读,写字、作文、赋诗交叉进行,齐头并进,互为推动;教学方法注重汉语文本体特征,进行属对作文,少讲多练,讲究语感的积累和实践等。然而,近现代以来强调向西方学习过程中,我们把这些优良的语文教学传统抛弃了,语文教育成了无根之木,无源之水,始终把握不了自己的命运。因此,我们应该注意从汉语自身的特点出发,在借鉴吸收国外的母语教育的各种理论的同时,也要善于继承和发扬语文教育传统的宝贵经验,努力建构起现代语文教育的体系。