语言是人类生活中不可缺少的一部分,它是人类交际的重要工具,是人们进行沟通交流的各种表达手段。每个国家都有每个国家的语言特点,特别是在亲属称谓语的用法上。近几年来中国和印尼的关系越来越好,有不少的印尼学生到中国去留学,但在学习汉语的过程中也会遇到既复杂又丰富的称谓语。汉印亲属称谓语存在一定的差异,还有汉语亲属称谓语的构成复杂、运用多变,在对外汉语教学中,称谓语的教学没有得到足够的重视、这部分内容在教材编写里面也不够深入。综上使得亲属称谓语成为印尼留学生学习中的难点。本文在已有的研究成果上,运用对比法、问卷调查法、定量与定性相结合的分析方法对印尼学生习得汉语亲属称谓语的情况进行调查研究,分析印尼学生在使用汉语亲属称谓语时出现偏误的原因,然后从学生、教师及教材三个方的教学方法提出一些建议。第一章介绍了本文选题缘由,选题意义,前人研究成果以及研究目标、研究方法。第二章对汉印亲属称谓语做对比研究,找出两国在日常生活中常使用的亲属称谓语的异同。第三章分析了本人与印尼学生及留学生亲属称谓语的习得和使用情况。本章的内容运用了定量和定性相结合的分析方法考察三个方面:印尼学生对汉语亲属称谓语的使用情况及偏误;印尼学生汉语亲属称谓语的使用的频度;印尼学生对汉语亲属称谓语的接受度。第四章主要分析印尼学生使用汉语亲属称谓语的偏误原因。主要有:汉语亲属称谓语本身很复杂、对汉语亲属称谓语的理解不准确、文化背景差异、教学教材不足、母语负迁移、学习者的个体因素和学习策略的干扰。第五章主要对汉语亲属称谓语教学提一些建议,主要包括教材编写、教师教学以及学生习得三个方面。