情绪伴随人的一生,学龄期儿童正处于心理和生理迅速发展的阶段,随着社会交往范围变大,他们面临与感知到的情绪问题也逐步增多。儿童作为社会工作的重要服务群体,其情绪能力的培养也是社会工作领域的重要内容。本研究采用小组工作的方法,选取武汉市N社区的学龄期儿童作为服务对象,使用游戏疗法的治疗策略对其情绪能力进行干预。在干预之前,笔者通过观察、访谈和问卷调查的形式对学龄期儿童的情绪能力现状进行了解,发现学龄期儿童情绪发展较不稳定,存在情绪起伏大、易激动、难以控制情绪等普遍存在的状况。在此基础上,本研究以情绪ABC理论和社会学习理论为指导设计并制定服务方案。在具体的干预过程中,围绕“情绪能力”这一核心概念将干预过程划分为“情绪理解”、“情绪表达与接纳”、“情绪调节与控制”三个部分。通过“情绪理解”部分提升儿童对情绪的识别与知觉能力,理解信念-事件-情绪的运作机制和情绪产生的真实原因;通过“情绪表达与接纳”环节引导儿童释放情绪,在情绪表达过程中接纳自身情绪;通过“情绪调节与控制”协助儿童学习情绪调节和控制的具体策略,通过游戏实现与他人的情绪互动,在实践中将情绪能力的相关知识加以吸收和内化,促进儿童情绪能力的提升。评估结果显示,小组行进过程顺利,组员对小组活动满意度总体较高,学龄期儿童的情绪智力量表分值较活动开始之前有明显上升,儿童在情绪理解、情绪表达、情绪调节方面的能力得到有效提高,达到了提升学龄期儿童情绪能力的目标。因此,通过小组工作的方法使用游戏治疗策略对学龄期儿童情绪能力的提升具有一定的成效性。在实务的基础上,笔者研究发现游戏疗法在儿童情绪能力的提升中发挥着独特的优势。游戏治疗策略符合儿童的认知和心理发展规律,采取此种与儿童本性相契合的治疗策略不仅能够得到有效反馈,还可以发挥寓教于乐的正向功能。此外,笔者通过总结与讨论对本次研究的不足之处进行了反思,认为在专业能力、活动设计、小组工作的个性化关注等方面还需要进一步改进,对于游戏疗法与小组工作的结合应用和理论指导的量化评估还有待更深入的挖掘与打磨。