大多数职校高三学生由于英语基础差,底子薄,学习方法不当,学习习惯不佳,写作中存在表达内容贫乏,单词拼写、语法错误多,框架结构不清,逐句翻译,汉式英语等问题,对已学过的语言知识不能充分利用使其转化成语言输出的产品,故在上海市三校生英语高考写作中得分低。究其原因,就是语言输入的不足。因此,提高职校学生的语言输入,从一定程度上克服母语的负迁移,必须依靠最佳的语言输入进行大量的练习。本研究将尝试把“文章背诵”这一传统教学方法运用于中职学校英语写作教学中,以提高学生的英语写作水平。在研究方法的设计上,本论文采用了访谈调查法以及实验研究法。为了精确研究背诵式语言输入对中职学生英语写作的影响,研究过程中设计了为期一年的教学实验,选择了两个班级89名学生为实验对象,进行实验研究。整个实验期里,笔者特别重视背诵内容的选择与落实、观察并检查学生的背诵效果,运用形式多样的方法,充分调动学生的背诵积极性,力求学生背诵的有效性,保证实验的可靠性。最后分别通过英语写作、英语综合能力前、后测试并运用独立样本t检验的方法,进行分析。结果显示,实验班的写作成绩明显高于参照班的写作成绩,实验班的高考成绩平均分也明显高于参照班。本研究还对实验组的男女生在实验后的写作成绩作了比较,发现性别差异对背诵的影响也是巨大的,女生的平均成绩显著高于男生,原因在于女生背诵的态度认真而且能坚持自觉地贯彻实施背诵。访谈的结果显示,大多数实验组的学生对背诵输入持肯定的态度,虽然是一个比较痛苦的经历,但的确是提高写作十分有效的方法。由此可见,长此以往地坚持背诵式语言输入是提高中职学生英语写作能力既有效又可行的方法。