教育实习是汉语国际教育硕士的重要培养环节之一,而实习方案是教育理念的集中体现,对实习有重要的指导作用。虽然2009年《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》中已将教育实习列为6学分的课程,但实习方案的制定似乎并未引起大家的重视。在新冠疫情完全打乱实习原有部署的背景下,研究将聚焦于汉语国际教育专业硕士的实习方案改革。OBE教育理念以成果为导向,围绕预期成果设计教育计划,帮助学习者能够通过学习达成预期成果。本研究采用文本分析法、问卷调查法、访谈法进行研究,分析了教指委出台的汉硕生实习文件和汉硕生培养院校代表之一H校的实习方案,先后对2名高校指导老师、3名实习指导老师和5名实习学生进行了3次访谈,总计获得约11万字访谈资料,并对H校2019级46名汉硕生进行了问卷调查,回收有效问卷40份。本研究发现:原实习方案存在目标设置不清、实习内容笼统单一、实习管理职责规定较模糊、实习评价易形式化等问题。基于文本分析、问卷调查与访谈结果,以OBE理念为理论框架,本研究经过两轮修正,最终构建了新汉硕生实习方案。新方案由四部分组成:实习成果、实习内容、实习管理和实习评价。实习成果以“核心能力——能力指标”为框架,包括5项核心能力和16项二级指标;实习内容围绕实习成果设计,根据不同核心能力和能力指标安排实习内容;实习管理方案主要从规范实习管理制度和明确双导师职责两方面制定,为实习成果的顺利达成提供条件;实习评价体系由评价主体、评价方式、评价标准组成。