我国是个多民族国家,各民族在历史发展中所创造的民族文化都是中华民族多元文化的重要组成部分。随着全球一体化的迅速发展,整个社会的文化生态环境发生了天翻地覆的改变,民族文化传承与发展遭遇了前所未有的挑战,面临消亡的危险。哈尼族作为中华民族大家庭的一员,在长远的历史进程中创造了丰富多彩的民族文化,而且哈尼族在人口规模、民族支系、民族分布等方面的独特性,使其文化具有一定的代表性。同时,哈尼族是一个只有民族语言而没有原生文字的无文字民族,深厚灿烂的民族文化主要以口传身教、言行示范的方式传承,但随着哈尼族地区社会的不断发展,过去丰富的口述史料等非物质文化遗产出现传承危机,哈尼族文化被主流文化严重同化。本论文以云南省X哈尼族民族学校为个案,通过参与观察、深度访谈、问卷调查等研究方法收集相关资料,揭示个案学校哈尼族文化传承的课程开设现状,并在此基础之上,依据文化学、人类学、多元文化课程等相关理论,提出哈尼族文化传承的课程建构相关理论和方案,以便对其他少数民族文化传承的课程建构提供一定的参考依据。本论文共分为以下五个部分:第一部分,引言。从世界多元文化教育发展、中华民族多元一体格局理论的提出、哈尼族文化面临的新形势等时代背景入手,提出本研究的主要问题及内容,阐明哈尼族文化传承的课程建构的必要性与研究的价值,并简要介绍本研究的思路与方法。第二部分,相关文献综述。对哈尼族文化研究和多元文化课程建构研究做详细的综述,并对哈尼族文化、无文字民族、多元文化课程等相关概念进行了界定。第三部分,哈尼族文化传承的课程开设现状分析。通过实地调查资料的收集与分析,揭示哈尼族文化传承的课程开设现状,即从哈尼族文化传承的课程开设方式及内容、开设的成效、开设存在的问题及原因分析、提升课程开设成效的对策等方面进行分析。第四部分,哈尼族文化传承的课程建构。针对哈尼族文化传承的课程开设现状,并依据相关教育理论,提出哈尼族文化传承课程建构的框架:即从哈尼族文化传承的课程建构基本原则;哈尼族文化传承的课程建构目标;哈尼族文化传承的课程建构内容选择;哈尼族文化传承的课程资源的开发与利用;哈尼族文化传承的课堂教学、哈尼族文化传承的课程评价等方面论述哈尼族文化传承的课程建构。第五部分,结语。强调哈尼族文化蕴藏的价值,以及当前哈尼族文化传承与创新所面临的困境。提出学校哈尼族文化传承的课程建构是实现哈尼族文化传承与创新的重要途径之一,并总结了本研究所取得的成果和需要进一步探索研究的问题。