课程改革涉及了课程设计、课程实施和课程评价等范畴，国家、地方、学校的各个层面，以及各个层面中扮演着不同角色的人、团体、机构等的整体改革。所以，没有正确、及时、有效的课程领导，课程实施的其他环节也就无从说起。2003年起我国教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》，2010年甘肃省高中课程改革也全面实施。作为我国国民教育体系中起着承前启后作用的高中教育阶段，不仅为学生的终身教育、终身体育的发展奠定了基础，同时又成为学生继续接受高等教育或直接进入社会工作的一个踏板。在这一紧要时期，高中的体育课程却显得颇为尴尬，一方面是国家倡导的素质教育，全面提升教育质量，培养具有综合素质的人。另一方面，学生们面对的却是高考升学的压力。　　课程改革的推进，提出了三级课程的管理模式，改变了以往地方、学校只听从上级主管部门命令，没有自主开设课程、管理课程实施过程的现状。使地方一级的学校拥有了更多的自主权，课程领导也在这一课程管理体制中应运而生。校长作为学校的最高领导者，担负着一所学校的教育改革和发展的整体规划、组织与领导、协调与管理等职能。只有校长具有了创新能力和专业的素养，才能改变从前只注重行政领导而转为注重课程与教学领导，才能真正发挥校长对体育课程的领导能力。但是在此过程中，校长对体育课程认识的偏差，对体育课程领导能力的不足、自身专业素养的有待提高、内外部环境的影响都制约着校长对体育课程领导力的发挥。只有找出其存在的不足及影响校长体育课程领导力发挥原因，才能更好的发挥校长对体育课程的领导能力。　　本文在概念解读的基础上，首先对校长体育课程领导力的现实状况进行了调查，通过质化的研究方法，综合应用了文献资料法、个案研究法、访谈法、观察法、叙事研究法。以LZ市L学校为研究对象，以期能够了解到L校长对体育课程领导的真实情况。研究结果主要分为校长体育课程领导力的良好表现和校长体育课程领导力的不足表现。发现一方面校长体育课程领导力的良好表现主要体现在：体育课程领导思想的带动力、体育课程领导团队的构建力、体育课程领导的执行力、体育课程领导环境的创设力、体育校本课程的研发力；另一方面校长体育课程领导力的不足表现主要体现在：体育课程方案执行能力不足、校长专业发展能力不足、体育课程实施监控能力不足、校长提升体育教师专业发展能力不足、校外课程资源开发整合能力不足。根据校长体育课程领导力不足的表现，进而分析了导致校长体育课程领导力存在不足的原因。　　最后，本文从理论与实践的视角探讨了如何提高校长体育课程领导力，分别是：更新知识体系，加强对体育课程的理解力；实现教师专业引领，提升体育课程指导力；形成梯队建设，提升体育课程评价监控力；完善政府保障措施，增加学校发展自主性；提升课程环境创设，营造和谐氛围；加强沟通合作，提升资源整合力。希望本文能为高中校长体育课程领导提供一个典型的案例分析和理论依据，可以更全面的了解课程改革的现状及存在的困难，并提出相应的策略，以期为高中校长的体育课程提供理论和实践上的指导。校长体育课程领导力的提升是一项漫长、复杂的过程，需要进一步进行全面的理论思考和更多的实践层面的研究，希望各方面能够协同参与，推进高中体育课程改革的发展。