递加式定语是在主语或宾语的中心语前面起修饰、限定作用的成分,是汉语母语者常用的句子成分。在对外汉语教学中,递加式定语的学习有两个难点:一是多项定语的排列顺序,二是结构助词“的”的隐现。本文从母语为英语的学习者的偏误出发,对偏误进行归类、分析,并在考察教学要求、教材编写的基础上提出教学对策。本文的第一章是绪论,交代了选题缘起和研究对象,对研究现状进行了综述,阐明了本文的研究思路和方法,并对语料来源及相关语料问题进行了说明。第二章主要对递加式定语相关偏误进行了分类。本章从搜集到的偏误出发,将学习者的偏误分为定语与中心语的错位、多项定语之间的语序偏误、“的”的遗漏、“的”的误加、“的”的位置错误等9个小类。第三章主要分析了留学生出现偏误的原因。本章从三方面进行阐述:第一,学习者母语的负迁移;第二,汉语自身的复杂性,体现为结构助词“的”的隐现、多项定语的排列顺序;第三,教材编写存在的问题,体现为教材对定语的排序没有解释、缺乏针对定语排序的练习。第四章主要考察了汉语教材关于递加式定语的编写,根据其出现的频率、项数和排列顺序,提出了应在中级以前阶段引入递加式定语的讲解,并针对留学生的难点及教材特点提出三点教学建议,即备课环节充分考虑偏误预设;由单项引出多项,分三阶段解释难点;采用游戏法操练多项定语的排列顺序。最后,为体现本文观点,设计了一份教案供参考。第五章是结语,总结了本文的基本工作、主要结论及创新之处,指出了本文存在的不足,并针对不足提出展望。