在信息技术飞速发展的今天,数字化、网络化、多媒体化的现代信息技术,为教育提供了丰富的教学资源,改变了传统的教学模式,将新时代的信息技术与教育教学任务紧密相连,这就要求作为知识传授者的教师们必须要具备一定的信息素养。而当下农村学前教育仍然是我国基础教育发展较为薄弱的环节。其重要原因是农村教师数量不足,质量不高。而农村学前教育教师数量不足、质量不高的问题在一定时间内难以解决,这就需要充分利用信息技术来弥补这一缺陷。因而,从现实状况来看,农村学前教育教师信息素养的问题是影响农村基础教育发展的关键因素。那么,目前农村学前教育教师的信息素养如何?是否具备了一定的信息能力?是一个十分重要而又亟需研究的课题。本研究以农村学前教育教师信息素养为研究内容,以丹东市农村学前教育教师为研究对象,采用理论研究与实证研究相结合的方法,对丹东市农村学前教育教师信息素养现状进行了调查,并对存在问题及成因进行了分析与探讨,进而提出了解决问题的策略和建议。首先,本文采用理论研究的方法,通过对已有文献的研究与梳理,对学前教育教师信息素养的内涵进行了界定,为本文奠定了的理论根基。其次,本文采用问卷调查法、访谈法与观察法,对丹东市农村学前教育教师信息素养现状进行了实地调查,总体上把握了到目前农村学前教育教师信息素养的现状,并对存在的问题进行了分析。研究发现,丹东市农村学前教育教师的信息素养存在教师信息知识结构不完善、教师操作能力不强、部分教师信息道德缺失、教育培训效果不明显以及教师科研氛围不浓等问题。再次,本文对丹东市农村学前教育教师信息素养问题的成因进行了分析。研究发现,教师自身因素的影响、学前教育管理部门制度的缺失、政府投入不足、缺乏信息平台、以及教师培训体制的不完善等是影响丹东市农村学前教育教师信息素养提高的重要因素。最后,针对丹东市农村教师信息素养问题的成因,本文提出了提高农村学前教育教师信息素养的具体策略,包括培养教师的信息意识与情感、营造良好的信息氛围、完善教师培训的管理机制、搭建信息平台、加大基础建设、保障信息化教育的实施、发展提升教师信息素养的培训工作。